淺談初中音樂鑒賞培養學生情感的體驗

郝曉云

摘要：初中音樂課不僅僅是用來聽音樂的，它更多的是對學生進行感情的熏陶，通過對音樂的鑒賞，培養學生的情感體驗，進而提高學生對生活的熱愛和正確品行的建立。本文通過描述情感體驗與音樂鑒賞的重要性，并在此基礎上，對如何培養初中生關于音樂鑒賞和情感體驗論述了兩點方法。

關鍵詞：音樂鑒賞;情感體驗;初中生

引言：

音樂是表達感情、抒發感想的藝術表現形式。音樂通過旋律、文字來傳遞、釋放人們豐富多變的內心世界，人們會因為聽到一首歌曲而流淚，聽到歡快的旋律而跳舞，在欣賞音樂的時候總能從中感受到它表達的情感，或者引起小小的共鳴。“聽”的重要性不在于聽，而在于音樂給人們的熏陶，在于人們對音樂的鑒賞能力，在“聽”中感悟人生，熱愛生活。初中生慢慢步入青春期，對人世間充滿著好奇，也是培養音樂鑒賞能力的最佳時期。

一、情感體驗與音樂鑒賞的重要性

（一）情感體驗的定義和產生的原理

情感體驗是指人在某種環境或某件事情的影響下，產生的一系列情感，喜怒哀樂，對于欣賞音樂的人來說，它具體指對音樂表達的感情內涵進行體驗，并將自己的感情與音樂抒發的感情相互交融，沉浸其中。對于普通的聽眾來說，到達這種境界需要一定的培養和啟發，它需要一種鑒賞能力和音樂素養。

當音樂聲響起，經過培訓的人的聽覺系統會在聯覺機制的作用下，有相應的情態活動，并形成情緒體驗，要這體驗進行累計或者聽眾有類似經歷和感情，最終形成音樂表達的情感體驗[1]。

（二）情感體驗與鑒賞的重要性

情感體驗是初中生在賞析音樂必須具有的基礎，情感作為人對于客觀事物所反映的內心世界的媒介，是人對客觀事物的一種態度，反映著人們的需求。早在遠古時代，音樂便用來緩解勞動帶來的枯燥無趣。有許多關于音樂的典故讓人津津樂道，例如《高山流水》。人在不同的境遇或心情下對同一首歌的感悟也有所不同，不同人對同一首歌的感受也不同，因為每個人都是獨特的存在，對音樂的理解與鑒賞能力的不同，造就了對其情感體驗的不同。大師與普通聽眾的區別便在于他對于音樂的鑒賞，在于他對音樂表達的情感體驗的把握。

二、培養初中生關于音樂鑒賞和情感體驗的方法

（一）在心理情感體驗中認識、了解音樂要素

教師能在音樂鑒賞課堂中，以心理情感為手段，讓學生去認識了解音樂要素（體裁、結構、調式、調性），并通過音樂來表達內心的情感，用心去感受而不是用耳朵去聆聽。例如，在對《萬馬奔騰》進行鑒賞的時候，歌曲的前奏一響，像有一股來自大草原的風迎面吹來，內心感受到自己仿佛化身一匹野馬，自由馳騁在遼闊的草原上。這首歌使用馬頭琴作為樂器，音色柔和卻不失渾厚，是蒙古族獨有的樂器，加上歌手騰格爾獨特的演唱手法，用歌曲給聽眾描述了一片廣闊的草原上萬馬奔騰的場面，更深層的表達了人們對草原游牧民族生活無限的熱愛。教師先播放《萬馬奔騰》讓學生通過自己對音樂的感悟來感受這首歌曲帶來的情感體驗，再對歌曲的內容和抒發的情感進行解析，最后播放音樂，讓學生帶著自己的感悟和這首歌曲的內涵去聆聽，用心去感受。蒙古民歌一般分為長調和短調。長調較為舒緩，更多表達自由自在，短調更加歡快，讓人不禁聞聲起舞。這首歌曲的主旨是表達自由自在的馬兒奔跑，因此曲調多為長調。學生通過心理情感和對不同歌曲特點的把握，能較好的對歌曲抒發的情感有更好的理解，對音樂要素的了解進一步加深[2]。

（二）了解音樂背后的故事

教師的教學內容不僅包括音樂鑒賞，還應該有對音樂作品的相關介紹，讓學生在欣賞音樂的過程中，了解它背后的故事。這樣才能對音樂有個較為全面的認識，因此，教師應該介紹音樂作品的時代背景、藝術表現手法、風格特征和作品特點。例如，在學習《唱臉譜》時，一些對于《三國演義》不太了解的學生可能并不明白歌詞的含義，對于它其中的人物形象不能很好的把握，另外，這首歌曲將中國國粹和現代歌曲相結合。因此，教師在向初中生介紹這首歌的時候不僅要將《三國演義》的內容進行大體介紹，還要隆重介紹一下中國的京劇藝術，這是中國的藝術瑰寶，并希望學生也能在平時多關注中國的民間藝術，這是一個中國人值得驕傲的藝術[3]。

（三）在音樂藝術實踐中加深情感體驗

情感在音樂藝術實踐中產生，并在實踐過程中逐漸加深。音樂的情感體驗主要有情緒、情景、情境、情操這四種心理狀態。教師在教學的過程中，要時刻對旋律的跌宕、節奏的快慢、力度的強弱、音色等，讓學生感受到不同音樂帶來的視聽盛宴，引導學生感悟音樂的魅力，使學生的欣賞能力有一定基礎之后，啟發學生對音樂的共鳴，在音樂的海洋中暢游，在情緒到位的基礎上，進入情景中，感受音樂表達的情境，具有音樂情操。在這個過程中，不斷滲透，加深，升華。在學習《青春舞曲》時，這是一首歡快的歌曲，卻表達著一個人人都無法避免的事實，歌曲非常簡單易學，是一首具有新疆西部地區的民歌，教師可以通過不同歌手的演唱形式讓學生進一步體會《青春舞曲》其情感，并引導學生進行思考，延伸出新疆舞曲的典型節奏型。從歌手對這首歌的節奏把握、力度的強弱，音色的特點等方面進行比較，通過這些，使學生對音樂有進一步的了解，并鼓勵學生自行創作，翻唱甚至改編歌詞，采用不同的樂器等，在實踐中加深對音樂的情感體驗，珍惜青春，不負年華[4]。

四、結束語

音樂是人類文明中燦爛閃耀的一塊瑰寶，許多人因為音樂而重獲新生，它表達了人們的思想感情，是從民間藝術而來又能登上大雅之堂，它啟發人們對美好生活的向往和追求，不僅豐富了娛樂生活又能陶冶了藝術情操。感受音樂之感，體驗音樂之情。人們缺乏對音樂的鑒賞能力，就好比失去了眼睛的盲人，再動聽的音樂中對他來說也是對牛彈琴。從初中開始培養學生的音樂鑒賞能力，讓學生從內心深處去感受音樂傳達的情感，對于完善學生的個性也具有重要幫助，養成樂觀向上的人生態度。

參考文獻：

[1]賈承澄.高校音樂欣賞活動教學中學生情感及能力培養探析[J].北方音樂， 2018，38（6）：134-134.

[2]江水.論情感體驗在高中音樂欣賞教學中的應用[J].中學教學參考， 2017（15）：88-88.

[3]薄瀾.音樂欣賞教學中學生情感體驗教育探微[J].學周刊，2017（9）：176-177.

[4]林阿玲.淺談初中音樂情感教育的體會[J].中學教學參考，2017（24）：40-40.