淺談幼兒園課程游戲化

方丹萍

摘 要：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會活動。幼兒園課程教育游戲化是以幼兒主動學習和自主發展為主要特征，將教育自然地融入幼兒的游戲活動。筆者對課程教學游戲化在幼兒發展中的作用、存在的問題，進行了闡述并提出幾點幼兒園教學游戲化有效實施的對策。

關鍵詞：幼兒 游戲 課程

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是幼兒的基本活動形式。通俗地說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近幼兒的生活，內容更生動有趣，活動豐富、形式多樣。幼兒運用各種感官動手動腦，主動探究，促進幼兒的自主性和創造性的提高。將課程游戲化，在游戲與生活實踐中累積相關的經驗，以直接感知、實際操作的方式來學習知識，在保證幼兒快樂生活的同時進行積極的適宜的教育引導，在自主、主動、愉悅的環境中得到發展。下面談談對幼兒園游戲化的一些看法：

一、課程游戲化現狀

（一）課程游戲組織方面

幼兒游戲從認知發展角度可分為練習性游戲、象征性游戲和規則性游戲;從社會性角度分為平行游戲、聯合游戲和合作游戲;還可分為規則性游戲和創造性游戲。幼兒的發展水平具有年齡特點，教師組織游戲時存在兩種情況：一種是游戲始終由教師主導，教師設計游戲的主題、材料、場地、規則，在游戲過程中幼兒缺少自己探索、自主建構的經驗，難以獲得愉悅的游戲體驗。另一種是放任式，任憑幼兒自己進行游戲，教師成為游戲的旁觀者。這樣的游戲幼兒無法真正從中獲得發展。

（二）課程游戲化實施方面

課程游戲化缺乏理念落地，對于多數教師來說只是一個概念，但并不明確其具體內涵，更沒有在深層次上把握課程游戲化的本質，也就不可能使游戲真正成為幼兒園實施教育教學的一種基本手段。在課程游戲化的實施中，關鍵在教師，焦點在幼兒，幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心是幼兒積極投入活動過程并充分探索、交往與表現，是幼兒不斷豐富和發展新經驗。

二、課程游戲化策略

（一）主題教學活動與游戲活動有機地整合

將現有的主題課程與游戲活動有機整合，讓幼兒在游戲中愉快地學習，獲得知識和經驗。如在中班“小蝸牛爬呀爬”主題活動中，我們帶孩子來到種植園地，一起去找蝸牛，讓幼兒在找的過程中通過看、觸摸更直觀地認識蝸牛，積累直接經驗。我們還組織幼兒設想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學游戲――蝸牛的秘密;藝術游戲——漂亮的蝸牛;數學游戲——數數蝸牛有幾只;表演游戲――我是小蝸牛……根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動有機整合在了一起。

（二）關注幼兒興趣，生成新課程

在生活中，教師要善于觀察幼兒，了解幼兒感興趣的事或物，以及偶然性、突發性的行為表現。例如：有次午餐后我帶著孩子們去曬太陽，每位孩子都帶上了自己的寶貝桶。由于飯后不適合運動便沒組織孩子們玩游戲，孩子們玩了一會兒魔尺后便失去了興趣，這時有孩子開始拿著寶貝桶的蓋子在地上滾動，有的還在比誰滾的遠，有的倆倆配合在滾動接力......玩的方式多種多樣。當我看到后一想，這不就是我們“有趣的滾動”嗎？于是，在之后的活動中，我請孩子們收集可以滾動的物體比一比誰滾得遠，在收集、比賽形式的游戲中，讓幼兒了解滾動與形狀的關系、與力量的關系，為大班“有趣的滾動”積累實際操作經驗。

（三）教學、游戲互相融合，互為服務

課程游戲化意味著游戲不只是一種教學的手段，還是課程的重要組成部分。游戲不只為教學服務，也有它自身獨特的價值，因此教學也應為游戲服務。游戲既是課程的內容，又是課程的實施途徑。孩子們在游戲和生活實踐中，通過與周圍環境中的人、事物等相互作用，學習和積累相關的經驗，促進自身身心全面和諧發展。我們應該充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐我們的課程，尊重幼兒游戲的自主性、以間接指導為主，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。教學與游戲一體化是將幼兒已有的生活經驗與教學內容相結合，取之于生活而用之于生活，并在游戲和教學一體化中實現整合，積累經驗。

如在教師組織活動后問孩子：“你們今天做了什么？”，若孩子回答：“我們做了游戲”，那便是教學游戲化落實到位了，也是課程游戲化重要的一步。只要我們做到心中有目標，把教育目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學習。

課程游戲化需要在分析幼兒園課程開展的現狀、問題存在原因的基礎之上，努力尋求對策。隨著教育觀念的轉變，我們重新認識了生活、游戲和幼兒園課程的關系，游戲是快樂地學習，只有徹底轉變觀念，才能更好地體現“以游戲為幼兒園基本活動”的思想，更好地推進幼兒園課程游戲化的進程。把游戲還給孩子，才能實現真正意義上的幼兒園課程的游戲化。開啟新的游戲化課程之旅。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].首都師范大學出版社. 2012年10月

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[S].江蘇教育出版社，2002.