培養小學生學習數學的興趣探析

葉文東

【摘要】人們常說：“興趣是最好的老師。”因此，作為一名小學教師，如果在教學中善于激發學生的學習興趣，就能使教學取得事半功倍的效果。而激發學生學習興趣的方式是多樣的，通過談話導入，本文就著重從談話導入，引起學生學習興趣；實物直觀演示，激發學生學習興趣；人人動手操作，發展學生的學習興趣；以及巧設練習，培養學生的學習興趣四方面來詳細闡述了本人在教學實踐中的一些收獲，供大家參考與討論。

【關鍵詞】小學數學；巧設練習；學習興趣

小學低年級數學教學，是根據學生的心理特點和認識規律，采取生動活潑和形式多樣的教學方法，培養學生學習興趣和求知欲望，不斷提高學生思維能力、想象能力、觀察能力、判斷能力和語言表達能力。通過看圖，直觀演示，動手操作，啟發學生共同合作的精神，掌握新知識，培養學生的自主探索意識和動手操作能力。在數學教學中有如下幾點做法。

一、談話導入，引起學生學習興趣

俗話說：“好的開始是成功的一半。”而一堂成功的數學課往往得力于一個好的導語，因為導語是每節課的開場白，學生對每個數學知識點都有一定的新鮮感，所以一個好的導語可以激發學生學習新課的心理情緒，活躍其思維，大大提高他們學習的積極性和自主性。導入新課時，我經常結合新課的教學內容，采用談話的方法去引起學生的學習興趣。例如，我在教“分類”的過程中，是這樣導入的，先問：“同學們，《六一》兒童節快到了，我們準備了什么物品來裝飾教室？”同學們很快地齊聲回答：“畫畫、貼紙花、掛氣球”接著又問：“如果我們都準備了許多漂亮的各種各樣的氣球，那么我們把這些氣球怎樣分類呢？”這時學生思考著，跟著你一言我一語，齊齊舉手要回答老師提出的問題，他們說出了按大小分、按形狀分、按顏色分等方法。再讓學生想想，把同一種顏色的氣球擺放在一起叫做什么？最后老師總結：“同學們，這節課我們就來學習《分類》，然后板書課題。老師又說：“現在我們分組，一起把帶來的氣球在組里分一分，數一數，每種氣球各有幾個，哪種氣球最多，哪種氣球最少，好嗎？”同學們齊聲回答：“好”。接著出示主題圖，去引導學生選擇不同的標準對氣球進行分類。就這樣學生學得活，人人動腦筋，引起他們的學習興趣。通過分一分的活動，使學生進一步體驗分類的方法和作用，從而促進學生思維能力的發展，加深學生對分類概念的理解。

二、實物直觀演示，激發學生學習興趣

小學生的思維是以具體形象思維為主的，然而，數學課是一門比較抽象的學科，教師在教學中應緊緊抓住小學生的思維特點。在教學中，實物直觀演示對激發學生的學習興趣，起著良好的教學效果。例如，在教“加法”中，是這樣用實物演示的。先用左手拿著1根小棒，再用右手拿著3根小棒，接著問：“左手有幾根小棒？右手有幾根小棒？”學生很快地舉起手來回答（左手1根，右手3根），指名回答后又問：“把左手和右手這些小棒合起來，一共是幾根小棒呢？”（老師左右手分別拿著小棒做出合并的動作）這時學生有的數小棒，有的數手指，有的數石子，跟著紛紛舉手回答。回答后進一步向學生說明，求一共有多少根小棒，就是把左手和右手里的小棒合起來，就是1和3合起來一共是多少？1和3合起來在數學上我們可以用加法計算，就是1加3。“加”用“+”表示。最后讓學生用小棒反復示范，口述。使學生認識到把兩個數合起來，求一共是多少，是用加法計算。通過實物演示，學生學得開心，在操作過程中又能理解加法算式的含義，越學越想學。激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效果。

三、人人動手操作，發展學生的學習興趣

新課標明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在低年級起始班的課堂教學中，我能利用合作交流、動手操作這種教學手段，去激發學生學習的積極性，達到理解和牢固掌握新知識。例如，在“分類”的課堂教學中，運用了實物操作的教學法，把顏色、形狀相同的或不同的鉛筆、橡皮、粉筆、尺子、文具盒、書包、書本、鞋、衣服等。讓學生按老師提出的要求，分組合作進行逐一分類。這樣，使學生既動手又動腦，感到輕松有趣，又從中掌握知識，充分發揮學生的主體作用，又能調動學生學習的積極性，培養學生溝通能力，觀察能力、判斷能力和語言表達能力。通過動手操作，學會分類的方法。

四、巧設練習，培養學生的學習興趣

數學教學不能單純地向學生傳授知識，更要關注學生積極的情感體驗、學習方法的獲取、數學思維的發展，練習被稱為“溝通知識與能力的橋梁”。因此設計有價值的練習任務，培養學生應用數學的意識和能力是教師的終極目標。教師要根據教學任務有針對性地設計練習，在教學中利用巧設練習的方法，培養學生動腦、動手、動口的學習興趣。如在“認識鐘表”設計練習中，對學生的動手操作尤其重視，在撥鐘練習中，教師說時間，學生撥鐘，或一個學生說時間，其余學生撥鐘等練習，由于動手操作和反復練習，學生很快就能掌握時間的認識以及鐘面上所表示的時刻。由淺入深，逐個擊破，所以成績差的學生都能學得懂，越學越想學，既輕松又愉快，培養了學生的學習興趣。

興趣是學好一切知識的動力。只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最有效的方法獲取最必要的知識。通過以上教學方法的交替使用，培養學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，從而使學生增長知識，形成能力，也有助于學生的全面和諧的發展；使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣，這樣才能使學生更愛學、更會學，最終學有所成、終生受用。

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