巧用“小練筆”，讓學(xué)生愛上寫作

彭建麗

【摘要】寫作是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，如何讓學(xué)生由怕寫、厭寫到愛寫是每位語文教師經(jīng)常思考的問題。筆者認(rèn)為，在日常語文教學(xué)中，巧妙利用“小練筆”，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；作文教學(xué)；練筆；興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！毙【毠P就是一個(gè)將閱讀與寫作聯(lián)結(jié)起來的好辦法，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)習(xí)語言”向“運(yùn)用語言”過渡。

一、續(xù)寫，巧設(shè)拓展點(diǎn)

續(xù)寫是對原文有關(guān)情節(jié)進(jìn)行合理的推測與想象，創(chuàng)造性地續(xù)補(bǔ)有關(guān)內(nèi)容的小練筆。續(xù)寫時(shí)要選擇好續(xù)寫點(diǎn)，也就是最有利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性的那一點(diǎn)。

1.讀后抒感

課本上許多自讀課文十分淺顯易懂。因此，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自讀，然后寫出自己的讀后感不失為一種檢測學(xué)生理解與領(lǐng)悟能力的好辦法。如自讀完《別餓壞了那匹戰(zhàn)馬》后，有一位學(xué)生是這樣寫的：“謊言是丑陋的，是罪惡的，但是，今天才發(fā)現(xiàn)，善意的謊言卻又是如此的美麗，它就像一朵清香四溢的花，為周圍人帶去清香與芬芳。我打開自己的記憶匣子，努力搜尋著，是不是也曾經(jīng)有過這樣一朵美麗的花開放在我的身邊……”

2.情節(jié)拓展

《窮人》這篇小說十分精彩，我們班的學(xué)生都喜歡讀，但讀完后都覺得意猶未盡，因?yàn)樯Ｄ鹊恼煞蛟诘弥Ｄ缺Щ亓宋髅傻膬蓚€(gè)孩子后，小說已經(jīng)戛然而止了，所以很多同學(xué)都十分好奇接下來會發(fā)生什么事情。對此，筆者讓他們根據(jù)人物特點(diǎn)，合理地進(jìn)行續(xù)寫，有一個(gè)同學(xué)是這樣寫的：“哦，親愛的，你是如此善良，上帝一定會保佑我們?nèi)业?。你看，這兩個(gè)孩子長得多可愛，他們不能沒有媽媽。我們今后再努力一點(diǎn)，我要更努力去打魚，你也會更辛苦了，但我相信你一定能堅(jiān)持的。桑娜和丈夫緊緊地?fù)肀г谝黄?。就這樣，西蒙的兩個(gè)孩子和桑娜一家幸福地生活在一起。18年后，孩子們都長大成人，孩子們都很懂事孝順……”

3.小結(jié)抒懷

學(xué)完一篇課文，讓孩子們拿起筆寫一寫自己的收獲與感悟，不僅能得到情感的升華，還能加深對課文的理解。在上完《懷念母親》這篇課文后，有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“通過學(xué)習(xí)這篇課文，我覺得自己好幸福，因?yàn)槲乙灿袃蓚€(gè)母親，一個(gè)是我的祖國母親，一個(gè)是生我養(yǎng)我的母親。我比作者幸運(yùn)，因?yàn)?，我生在中國，長在中國，我的媽媽每天都送我上學(xué)，接我放學(xué)。我一定要珍惜這份幸福。”

二、仿寫，巧用遷移點(diǎn)

仿寫是對范文的結(jié)構(gòu)或表現(xiàn)方法等進(jìn)行模仿的一種小練筆。葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能?！毙W(xué)生正處于模仿最強(qiáng)的時(shí)期，當(dāng)他們領(lǐng)略文章的精華之后，再進(jìn)行練筆，既能激發(fā)他們的寫作興趣，又能鞏固閱讀效果。

1.句式仿寫

《地震中的父與子》有這樣一句話——“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他?！惫P者有意地問同學(xué)們?yōu)槭裁醋髡卟恢苯訉懲诹?6小時(shí)。同學(xué)們領(lǐng)悟到那樣更能突出父親對孩子的愛。于是，筆者抓住這點(diǎn)，讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行仿寫。有一位學(xué)生這樣寫道：“有一天晚上，媽媽下班還沒有回來，我心急如焚，不停地看表，1分鐘，2分鐘，4分鐘，8分鐘，12分鐘，24分鐘，1個(gè)小時(shí)，1個(gè)半小時(shí)……媽媽終于回來了?！?/p>

2.段落仿寫

《山中訪友》第四段非常精彩，作者用了排比與擬人的修辭，生動地寫出了作者與“山泉”“溪流”“瀑布”等打招呼。筆者讓同學(xué)們模仿作者，以教室里的物品為好友，寫出他們內(nèi)心的友好。有同學(xué)寫道：“你好，可愛的風(fēng)扇，你轉(zhuǎn)動著三只手，是在邀請我與你一起玩游戲嗎？你好，莊嚴(yán)的國旗，你炯炯的目光，是在提醒我努力讀書嗎……”可以看出，孩子們的寫作思維已得到了拓展。

3.篇章仿寫

《山中訪友》是一篇非常優(yōu)美的文章，文章敘述了作者是如何拜訪山中那些好友的，如老橋、樹林、鳥兒……筆者讓孩子們模仿作者的思路，寫一篇《重訪校園》，寫出校園中昔日的老朋友。同學(xué)們紛紛寫出了學(xué)校的“大操場”“圖書館”“教學(xué)樓””等。他們已經(jīng)懂得了按照空間順序謀篇布章，而且還能靈活模仿作者的寫作方法。

三、擴(kuò)寫，巧補(bǔ)空白點(diǎn)

擴(kuò)寫是在理解原文的基礎(chǔ)上對簡單之處、抽象之處展開想象，使文章變得更具體、生動的小練筆。

1.填補(bǔ)空白

《藏羚羊的跪拜》這篇課文有好幾處神態(tài)與動作描寫，它們能生動地反映藏羚羊的心理與老獵人的心理，如：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，用兩條前腿撲通一聲跪了下來……”這里寫到了藏羚羊的眼神，實(shí)際上是寫出了他哀求的心理，因此，筆者在這里讓學(xué)生們寫出當(dāng)時(shí)藏羚羊的心理。學(xué)生們有這樣寫的：“那只肥壯的藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，好像在說：‘求求你，求求你，別殺我，別殺我的孩子’……”雖然是短短一句，但合乎情理。

2.擴(kuò)展情節(jié)

有一個(gè)有趣的故事——海邊的大森林里住著猴媽媽一家人。猴媽媽有三個(gè)孩子。老大叫猴聽話，老實(shí)本分；老二叫猴機(jī)靈，很愛動腦筋；老三是個(gè)女孩，叫猴美麗，長得很漂亮。有一天，猴媽媽把三個(gè)孩子叫到跟前，給了每人100元錢，叫它們離開家去獨(dú)立生活，看誰能過上富足的日子。我讓學(xué)生們根據(jù)三只小猴的個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的情節(jié)，如：“老大猴聽話，他用猴媽媽給的100元錢腳踏實(shí)地開了一個(gè)飯店，掙了很多錢；老二猴機(jī)靈愛動腦筋，他用猴媽媽給的100元錢學(xué)了魔術(shù)，成了一名出色的魔術(shù)師；老三猴美麗，由于愛美麗，把猴媽媽給的錢全部買了衣服，不到幾天工夫，100元錢全部花光，最后只得流浪街頭……”

3.看圖想象

人教版六年級上冊第四單元告誡我們要尊重自然，與自然和諧相處。單元習(xí)作有一幅漫畫——一個(gè)叼著煙頭的男子掄著斧子在砍伐樹木，他頭上一只啄木鳥對著他的頭說：“這段木頭里一定有蟲”。題目要求同學(xué)們編一則故事。我們班有同學(xué)這樣寫道：“啄木鳥狠狠地往砍樹人頭上一啄，邊啄邊想，這段木頭里一定有很多蟲，有貪心蟲，為了錢財(cái)而不顧及其他人的感受；有自私蟲，為了利益破壞森林，破壞動物們的家；有糊涂蟲，破壞了森林，水土流失，土地荒漠化，風(fēng)沙塵暴、山體滑坡、泥石流等魔鬼紛紛向你們?nèi)祟愐u來，受苦受害的還是你們自己……”讀來真是讓人拍手稱好。

四、改寫，巧找轉(zhuǎn)換點(diǎn)

改寫是以原文為題材，“另起爐灶”進(jìn)行再創(chuàng)作的一種小練筆。常見的改寫形式有兩大類，一是改變形式；二是改變情節(jié)。

1.改變形式

《天凈沙·秋》是一首富有意境的散曲——“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！痹诶斫膺@首散曲的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生用散文的形式描繪這幅圖景。有學(xué)生這樣改寫：“太陽漸漸西沉，已銜著西山了，天邊的晚霞也逐漸開始消散，只殘留幾分黯淡的色彩映照著遠(yuǎn)處安靜的村莊，顯得多么孤寂。炊煙淡淡飄起，幾只烏鴉棲息在佝僂的老樹上，時(shí)不時(shí)還發(fā)出幾聲令人心酸的啼叫。忽然，遠(yuǎn)處的一只大雁飛掠而下，劃過天際。順著它遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山清水秀，霜白的小草，火紅的楓葉，金黃的花朵，在風(fēng)中一齊搖曳著?！奔?xì)膩的筆觸，畫一樣的文字讓人沉醉。

2.改寫情節(jié)

《唯一的聽眾》講述了一位老婦人謊稱是“聾子”，以此讓“我”放松地在森林里練習(xí)琴藝，最終“我”成為一名有名的音樂家，直到后來“我”才知道原來她并不是聾子，而是音樂學(xué)院一位有聲望的教授這樣一個(gè)故事。筆者讓孩子們適當(dāng)?shù)馗膶?，把這位老婦人假設(shè)成一個(gè)尖酸刻薄的人，想一想故事的結(jié)局又會是怎樣。同學(xué)們饒有興趣地寫道：“在父親和妹妹的打擊下，我越來越自卑，我一個(gè)人躲到小樹林里去拉琴，卻遭到了一個(gè)老婦人的嫌棄，每次路過她總要把耳朵捂起來，甚至對我指指點(diǎn)點(diǎn)，說我打擾了她的散步，于是，我越來越?jīng)]有信心拉琴。我把琴收好，告訴自己以后再也不拉琴了。”

正所謂“拳不離手，曲不離口”，每堂課只要我們用心去挖掘?qū)懽鞯摹芭d趣點(diǎn)”，合理安排小練筆，日積月累，學(xué)生們的寫作能力一定會不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張?jiān)シ?現(xiàn)代漢語句子研究[M].學(xué)林出版社，2006.