小學美術教學中合作學習的實施策略

韋小惠

摘要：為了提高教育教學質量，培養全面發展的人才，美術教育應當緊跟時代步伐制定相應的新課程標準。在小學美術教育領域中開展合作學習，能夠積極引導學生以合作的方式參與到美術活動中，培養良好的合作能力。本文將從當前小學美術教學的合作學習發展意義出發，探討如何在小學美術教育中更好地推進合作學習，并提出有針對性的具體措施。

關鍵詞：小學美術;美術教學;合作學習

長期以來，美術教育在小學階段沒有得到應有的重視，小學生的美術學習常常被淹沒在其他學科的學習中。由于對美術教育的忽略，導致了對美術教學方法的不重視，實際上美術教育不僅能夠陶冶學生的情操，也能夠發揮出一定的德育功能。將合作學習模式應用到小學美術教學中能夠有效改善課堂的授課環境，提高學生的學習效率，提升學生綜合素養。

合作學習在教學中的意義

合作學習模式能夠有效實現學生之間的良性互動，通過合作學習，學生能夠主動對美術教學內容進行深入思考，并且能夠集思廣益，發揮想象力，解決問題，不僅能夠調動學習的積極性，也能夠在互動合作中減輕學習壓力，實現共同進步。

其次，合作學習模式也是活躍小學美術課堂的有效方法，傳統的小學美術教學課堂氣氛較為沉悶，教師是課堂中的絕對“主角”，學生能夠參與課堂的機會有限，這在很大程度上就影響了學生的美術學習興趣發展。對于處于小學低齡階段的個體來說，興趣是最好的老師，一旦沒有興趣就會很容易產生厭學的情緒，通過開展合作教學能夠讓學生的思維和表達力都能充分活躍起來，在積極健康的氛圍中激發學生的美術藝術細胞，并讓思維的火花在學生的合作之間不斷碰撞，從而提升學生的美術學習能力。

第三，合作學習模式能夠改變以往的被動學習模式，讓美術教育發揮出人格培養的作用。傳統的小學美術教育對于人格的培養較為欠缺，僅僅將美術作為一門技能型學科，忽視了對社會人格的培養，學生能夠獲得的關于美的陶冶并不多，也不能感受到美術學習過程中思維的樂趣。也由于缺少評價模式，教師無法了解學生的學習需求，根據學生的需求制定教學方案，對于教學效果的提高有一定負面影響。

開展合作教學的具體措施

營造合作氛圍 良好的氣氛能夠有效調動學生的學習積極性，鼓勵學生主動參與到小學美術教學活動中，從而提高教學效率。所以，小學美術教學開展的首要前提就是為學生營造合作的氛圍，讓學生在課堂環境中受到合作意識的熏陶。例如，在進行“美味的盤中餐”教學時，教師在課堂前進行美食大賽，把課桌擺成一個圓形，讓學生擺脫課桌的束縛，然后將學生分成不同的小組，每一組都通過觀看菜式的種類和顏色總結菜式的特點。在觀察的過程中，每個組中都有專門的記錄員，分工明確地完成討論任務，最后，在觀察結束后，每組學生也需要總結菜式的特點和顏色。教師通過安排這樣的任務，能夠讓學生都參與到合作過程中，不僅避免了學生溜號，也能讓學生通過學習認識到合作的重要性。

制定合作任務 制定合作任務主要指的是在開展小學美術合作學習過程中，美術教師根據教學內容將學習內容轉變為任務模式，分配給學生并要求學生通過合作完成學習。在制訂合作學習任務時，需要注重以下幾點。首先，學習任務需要和教學內容相匹配。在完成任務的過程中，美術教師應當注重對學生理解和掌握能力的考查;其次，美術學習任務應當具備一定趣味性，能夠激發起學生的學習興趣以及合作興趣;第三，學習任務的難易程度和復雜程度要適中，保證學生具有完成任務的信心。例如，在教學“動物大聚會”時，教師可以將學生進行分組，讓學生制作小動物形象，完成的好的小組需要分享構思和制作過程中的心得。這樣的任務分配方式能夠讓學生都參與到合作學習中，提高學生的觀察能力以及表達能力，有效實現了學生綜合能力的改善 。

開展合作評價 只有師生共同參與的課堂評價才是有效的，才能真正促進課堂教學質量的提升。例如，在“化裝表演”教學中，教師可以讓學生通過小組合作完成一件滿意的作品，然后讓小組成員派出代表對本組的作品進行評價，然后學生之間互評提出意見和建議。在這個過程中，教師需要根據學生的反饋作出評價，引導學生通過自評反思學習中存在的問題，教師也可以通過學生的意見看到教學中的不足，從而改進教學方法，提高小學美術的教學效率。

結束語

綜上所述，小學美術作為美育教育的重要組成部分，需要擔負起學生人格培養的重任。美術教師不僅需要思考如何在小學時期提高學生的美術學習興趣，也應該讓學生能夠在美術學習的過程中獲得品性的陶冶以及創造力的提高。合作學習模式的應用能有效提高學生的綜合能力，在教學實踐過程中需要教師根據實際情況將理論與實踐結合，以實踐推進小學美術教育縱深發展。

參考文獻

[1]王延慧.淺談小學美術教學中小組合作學習的具體實施策略[J].讀書文摘，2016（23）.

[2]施蘇勤.小學美術教學中的合作學習策略初探[J].美術教育研究，2016（16）.

（作者單位：廣西壯族自治區南寧市大聯小學）