加強小學數(shù)學生活化的探索

董彥紅

摘要：小學數(shù)學教學應該重視學生已有的生活經(jīng)驗，注重學生生活體驗知識的應用，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學;生活化

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0075-01

華羅庚曾經(jīng)說過：“人們對數(shù)學產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”因此，從已有的生活現(xiàn)象，熟知的生活事例、常見的自然現(xiàn)象、親近的社會生活中導人新知，可以使學生體會到數(shù)學的價值，從而產(chǎn)生巨大的學習動力。小學數(shù)學教學應該重視學生已有的生活經(jīng)驗，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構(gòu)建數(shù)學模型、尋求結(jié)果、解決問題的過程。數(shù)學教學應注重學生生活體驗知識的應用，具體可在導人、內(nèi)容呈現(xiàn)方式、問題探究、習題設(shè)計等教學環(huán)節(jié)設(shè)計中融入學生生活體驗知識，以激發(fā)學生學習興趣、增強應用意識，進而提升學生實踐能力。

1.小數(shù)數(shù)學生活化的意義

小學數(shù)學是數(shù)學的基礎(chǔ)，小學階段，教師的重要任務就是幫助學生打好數(shù)學學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的思維能力，最終提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。培養(yǎng)數(shù)學思維，是學習數(shù)學這門學科至關(guān)重要的學習方法。因此，在小學階段就應該培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，讓學生從小就養(yǎng)成運用數(shù)學思維的好習慣。小學數(shù)學生活化是培養(yǎng)學生數(shù)學思維的好辦法，它將生活與理論學習有機地結(jié)合在一起，通過這種方式，可以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

小學生的年齡比較小，社會經(jīng)歷比較少。他們渴望像大人一樣，獨立地去挑選自己想要的東西，擁有豐富多彩的生活。小學數(shù)學教師應該加強小學數(shù)學生活化的探索，將學生的學習與書本上的理論知識及生活結(jié)合起來。一方面引導學生獨立生活，另一方面讓學生在生活中，養(yǎng)成運用數(shù)學的思維模式。

實施小學數(shù)學教學生活化的一個重要前提，是教師要樹立起數(shù)學生活化的意識。只有教師樹立起數(shù)學生活化的意識，才能在教學活動中積極調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，才能讓學生在數(shù)學課堂活動中擁有飽滿的熱情。教師轉(zhuǎn)變教學意識，帶領(lǐng)學生動手操作、合作探究解決生活中的實際問題，這一方面可以讓學生學習的積極性高漲，鞏固所學知識，另一方面能讓學生在實踐操作中獲得成功的喜悅，增強學生應用數(shù)學的意識。

2.培養(yǎng)學生將數(shù)學融入生活的興趣

數(shù)學無處不在，它使人們的生活變得更加便利。所以，數(shù)學教育不能脫離生活，將生活融入到數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。比如，教師安排家長周末帶領(lǐng)學生去超市買東西，然后給學生一部分零花錢，讓學生通過自己計算，花掉手里的零花錢，并且分開結(jié)賬，留下收費的單據(jù)。通過這種方式，學生會更多地觀察生活中的數(shù)學知識，并且運用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題。

同一堂課，不同的教師教出來的學生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學課堂教學，要學生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學知識，沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學生的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學語言生活化是引導學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。如在“利息”一課的教學中，教師說：“我家里有10000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學生回答的辦法很多，這時再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學能夠介紹一下嗎？”學生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學到了知識，體會到了生活與數(shù)學休戚相關(guān)。

3.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識探究生活中實際問題的能力

小學數(shù)學不僅僅只是傳授簡單的數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，尤其是培養(yǎng)學生通過動手動腦探索數(shù)學知識的能力，幫助學生形成探究問題、解決問題的思維模式。這樣的方式可以極大地擴展學生的思維，讓學生加強對生活中數(shù)學問題的思考與探索。

要重視新課導人生活化。如：在教學《年月日》時，可出示故事式趣題：“小明今年10歲，他的媽媽從出生到今年只過了8個生日，請同學們想一想小明的媽媽今年幾歲？”學生頓生疑竇，在此基礎(chǔ)上導人新課，學生探求奧秘的欲望油然而生。讓學生深深的體會到教學與實際生活離的很近，數(shù)學問題就在我的生活中，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的數(shù)學問題具體化，形象化。

現(xiàn)實生活中包含著許多數(shù)學問題、數(shù)學思想、數(shù)學方法，只有當問題與學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新意思，才能體驗探究者的樂趣。例如：教學《圓的認識》時，結(jié)合學生身邊“鮮活”的生活問題：車輪為什么是圓形？讓學生通過對車輪的探究，發(fā)現(xiàn)圓的特征，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，誘發(fā)其內(nèi)在的學習動機，促使學生積極主動、創(chuàng)造性地思維，并進一步認識學習數(shù)學的價值。

習題設(shè)計要生活化。學生能運用所學知識解決生活實際問題，是數(shù)學教學的重要目標，也是數(shù)學應用價值的體現(xiàn)。因此，在習題設(shè)計上教師應力求突破單一、枯燥的傳統(tǒng)模式，努力讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。例如：《求平均數(shù)》可設(shè)計習題：“星期天，小明去學游泳，碰到了一個難題，游泳池的平均水深是123厘米，小明身高132厘米，他在游泳池游泳會有危險嗎？（說明理由）”這樣的生活化的習題設(shè)計，一方面激發(fā)學生的興趣，另一方面又使學生深深體會數(shù)學就在身邊，從而增強應用意識。

總之，在小學數(shù)學教學中教師應積極探究數(shù)學知識生活化教學方法，努力培養(yǎng)學生的知識應用能力，給學生一雙能用數(shù)學視角觀察世界的眼睛，一個能用數(shù)學思維思考世界的頭腦。