小學語文讀寫結合與想象力培養

程瓊

摘要：閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，“讀寫結合”是學用一致在語文教學中的體現，在語文教學中，教師要實施從“讀”到“寫”的遷移，提高學生的閱讀和寫作水平，促進學生想象能力的發展。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;想象力;培養

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0073-01

小學語文閱讀教學，就是指導學生能夠綜合學習和運用所學的知識。在語文教學中，提升閱讀和寫作能力最好的方式就是讀寫的結合。讀和寫是互相促進，相輔相成的，閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，“讀寫結合”是學用一致在語文教學中的體現，在語文教學中，教師要把“讀”與“寫”貫穿到教學中去，促進知識的遷移，提高學生的閱讀和寫作水平，促進學生想象能力的發展。

1.讀寫結合，提高學生的語文整體水平

在語文的閱讀教學中，運用讀寫結合的模式，可以提高學生的語文整體水平。

學生閱讀一篇課外，閱讀之后進行小組討論，讓同學之間通過交流，加深對文章內容的理解，閱讀以后再根據文章中的內容以及自身的理解，寫出文章的讀后感。完成讀后感的寫作，可以很大程度上提高自身的閱讀和理解的水平。把文章要表達的意思和自己想要表達的思想，借助文字的形式展示出來，讓讀寫結合真正發揮作用;依據課文進行仿寫訓練，是學生閱讀能力提高的重要方式之一。學生在文章閱讀后，對文章的內容和寫法有了一定的了解，有了一定的觸動和感悟，這時，借助文字進行仿寫訓練。教師在閱讀教學的過程中，對文章的結構特征要進行細致的剖析，對于作者的表現手法和表達方式要進行細致的講解，讓學生了解到作者的寫作思路，對其使用的方法有清楚和具體的認識，進而讓學生有針對性的完成課文的仿寫，達到學生閱讀和寫作水平同步提高的目的。比如在《索溪谷的野》，教師在帶領學生進行朗讀之后，對文章的結構特點進行分析概括：先概括后具體的描寫方法;聯想和想象的表達方式。教師可以安排學生根據文章中的表現形式，將自己家鄉的景色描寫出來，進而完成文章的仿寫;發揮想象續寫課文。隨著閱讀教學的深入，學生的閱讀理解和寫作水平都有了一定的提高，具備了一定的文章閱讀能力和寫作能力，這樣我們可以讓學生根據課文中的內容發揮自己的想象，將課文的故事延續下去，進行文章的續寫，這樣不但加深了學生對文章內容的理解，還可以充分發揮學生的想象力，培養學生的思維能力;日記是鍛煉學生寫作能力較好的方式，日記不只是記錄平常生活中簡單的一些事，一些人，而是通過仔細的觀察，用自己想要表達的情感來記錄生活，提高學生的寫作興趣。

2.在讀寫結合教學中，培養學生的想象能力

想象，是構成思維能力的重要因素之一，而思維的發展不能離開想象的發展。針對小學生富于想象的心理特征，激發他們的想象能力，正是促進其創新思維全面發展的一個最有效的契機和途徑。

小學語文教材的大部分課文屬文學作品，作者所創設的意境、塑造的形象，都與想象結下了不解之緣。學生作文，就需要想象，才能有聲有色、有情有意地再現生活中的人物和事物。而另一方面，豐富的想象活動，還能刺激語言的發展。

在語文教學中，教師可運用用展想來培養學生的想象能力。所謂“展想”，就是對教材文句的內涵作開拓，或將課文故事擴展。如教看圖學文《伏爾加河上的纖夫》一課時，在分別指導學生初看圖和初步讀文之后，抓住文中十一個纖夫的逐個具體再描繪，圖文對照，使學生認識圖文作者是怎樣對圖進行“擴想”的。讀完以后，我又結合寫作的片斷訓練，要求學生在十一個纖夫中自選一個進行再次展想，寫成一篇短文。這樣，由看圖到作文的兩次展想訓練，有例有據，有仿有作，讓學生把自己的某些生活見聞與感受同作品的形象聯想起來，以增強作品形象的具體可感性，這對發展他們的想象能力是很有好處的;有些課文的結尾，言猶未盡十分含蓄，能激發起學生的聯翩浮想。在學習這些課文時，教師可因勢利導，誘發學生開展“接續想象”，如學了《凡卡》一文后，可以《凡卡寄信以后》為題作文，讓學生展開接續想象，順作者寫作旨意寫了凡卡種種可能發生的更為悲慘的遭遇。這樣，使學生的想象能力得到了鍛煉;聯想能誘發學生的思維，對文章感情有進一步的把握。聯想是此物想到有某一點相關的某一物的心理過程，它把分散的彼此不聯貫的思想片斷聯接在一個思維的鏈條上。在我們的教材中，有一些課文是訓練聯想的好材料。如教《賣火柴的小女孩》的時候，讓學生從課文中窮苦孩子對光明和溫暖的渴望。聯想到舊中國窮人的命運，使學生明白，只有在新中國，希望才能變成現實;作品的藝術形式要求精練含蓄，作者對故事情節往往總要給讀者留下一些可借想象去補充的空間。在教學中，教師注意抓住這些空白，啟發學生用想象去補充，發展學生的想象能力;擬想也就是比擬想象。如《落花生》是把物的特征人性化，“你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。”《金色的魚鉤》也是把物的特征人化。文中有這么一句話“在這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”都是由物擬人。教學這些課文時，可對學生進行比擬想象的訓練，既加深理解課文，又獲得想象能力的訓練。在教學中，抓住培養學生想象的“空白”，讓學生在想象中邀游，學生的閱讀理解水平和語言表達能力、作文水平均會得到較明顯的提高。

綜上所述，想象力是創造的基礎，培養學生的想象力是語文教學的根本。因此我們要充分利用課文中祖國語言文字的優勢，在教學中做到讀寫結合、教材內容與學生的生活實際結合，鼓勵、培育和呵護學生的創造潛能，為他們未來的發展打下一個良好的基礎。