學校德育工作的有效路徑探討

鄧偉球

摘 要：德育教育是教育的核心部分，也是小學階段非常重要的教育內容。在大力推進新課程改革的今天，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的素質教育，對德育提出了更高要求。筆者主要從“將德育活動與辦學特色有機地融合”“讓德育課堂走進更廣闊的生活中”“有效發揮少先隊工作的德育功能”“營造和諧、健康的校園文化氛圍”四個方面來闡述提高學校德育教育有效性的策略。

關鍵詞：德育管理;德育教育;教育策略

德育在素質教育中，既是塑造創新人才的教育，又是培養實踐能力的教育。那么，怎樣才能提高學校德育教育的有效性？筆者認為要從以下四個方面來開展。

一、將德育活動與辦學特色有機地融合

辦學特色是指一所學校整體的辦學思路或者在各項工作中表現出積極、與眾不同的地方。我校創辦于1958年，是一所城中村小學，生源主要來自四個自然村的村民子女，還有一部分是外來工子女。由于環境變化和家庭陪伴缺失等原因，外來工子女容易出現自信心不足、人際交往能力較差等問題。另外，較多家長對學生的人生格局認識有限，缺乏對孩子未來的規劃，在科普、人文、藝術等方面無法發現孩子的潛能，難以在孩子心中樹立榜樣。面臨這些困窘，我們迎難而上，探索出一條適合學校德育發展的可行之路。

經過四年多的實踐與研究，現已取得了顯著的成效，并形成了《云星筑夢》教育品牌。今年我校還成功申報了廣州市番禺區特色學校，并且把德育活動與學校辦學特色有機地融合，使德育教育更上一個臺階。

為了讓學生能在繽紛多彩的校園生活，發展學生各方面的品質，讓學生對夢想保持熱情，形成自信、樂觀的性格，學校把所有德育活動進行有目的、有計劃、系統的梳理，并結合我校“德文雙修，健康相伴”的辦學理念，提煉出“六有德育”，分別是：有夢想、有愛心、有見識、有毅力、有禮貌、有歡笑。讓“六有德育”統領所有德育活動，讓學生在活動中學會人際交往，體驗團結、和諧的益處，收到了良好的教育效果。

另外，學校還把常規的活動融入學校的特色活動中。例如：通過不同季節安排不同的活動，形成“一季一節”，即每個學期有一次主題節活動，把德育教育滲透到讀書節、藝術節、體育節、科技節等活動中。

春季——讀書節：開展讀書活動，包括童話劇改編、故事大賽、詩詞大賽等。將法治活動的“法律讀本閱讀”、民族精神教育、看世界德育活動，以及科幻課程的科幻寫作納入讀書活動中。努力營造氛圍，建設書香校園。讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人生。守住心靈的凈土，走進名家偉人的精神世界，陶冶師生情操，豐富校園文化，營造書香校園。不斷充實圖書資料，提高圖書設施的使用率和圖書借閱率，為讀書活動的開展創造良好條件。通過讀書知識競賽、讀書卡大比拼、讀后感交流、讀書征文、經典篇章誦讀、歌詠比賽等活動提高師生的人文素養，構建提升教育品質的理想平臺。

夏季——藝術節：分別開展繪畫、音樂、舞臺表演活動，將科幻繪畫、美育課程相關活動納入藝術節展演中。

秋季——體育節：將體育課的特色體育活動納入體育節中，在體育節中開展趣味運動會、陽光田徑賽等活動。

冬季——科技節：將“星空課程”的展演和表現納入科技節中。

我校借助這四大節日活動的開展，讓學生盡情地享受校園生活的快樂，以此發揮活動無形的教育力量。經驗告訴我們，只有把德育與學校特色融合，方能使立德樹人理念煥發出更為持久的生命力，方能使新時代的教育蓬勃發展。

二、讓德育課堂走進更廣闊的生活中

如果教師一味圍繞教學目的講道德，無疑是讓學生在岸邊練習游泳，一旦下水，結果可想而知。因此，德育教學應從生活現實、生活中的需要、生活中的問題和困惑出發，讓德育課堂走進更廣闊的生活中。

（一）德育教學目標生活化

德育教學目標應該為學生將來的生活、工作奠定基礎。教學目標生活化就是要正視現實，充分考慮現實生活帶給學生的影響，深入學生生活。教學中，教師可以從學生的生活實際出發，根據學生的年齡特征、認知水平和接受能力等因素，確定合理的、能靈活反映社會現實與學生個性發展需求的目標。“品德與生活”“品德與社會”作為引領學生走向生活、走向社會的小學德育課程，更應該在學生的生活基礎上建構課堂學習方式，讓學生在學習中培養愛生活、會生活的情感和能力，并能從生活中提升自己的智慧，感受生活的快樂。只有確定生活化的教學目標，才能把課堂與生活聯系起來，讓學生樂意接受，易于落實。

（二）德育教學內容生活化

德育內容隨著時代的發展發生了重大的改變。愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛集體等優良傳統要繼續發揚光大，同時也要根據生活實際提煉新的德育內容，使學生能夠具有新時代道德觀。例如：在舉行社會主義核心價值觀進校園活動中，我校圍繞社會主義核心價值觀展開了一系列有效的學習教育實踐活動。如“文明小天使”選聘儀式、“放飛夢想”讀書實踐活動、學雷鋒活動月、清明祭英烈、誠信友善征文、經典誦讀等。將社會主義核心價值觀與各項活動以及良好的行為習慣培養結合起來，努力培養學生積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質。

（三）德育教學形式生活化

學生是學習的主體，教師只是學生學習活動的指導者、合作者、參與者、支持者。在德育課堂中，教師應該把學生帶入具體的社會生活環境中，讓他們身臨其境地去感受，甚至參與各種活動，使其在具體的生活環境中學習生活技能，體會生活的艱辛，感受生活的快樂，從而形成熱愛生活的情感，真正達到“教學做合一”。

（四）德育評價形式生活化

德育評價的根本目的不是讓學生掌握德育知識，而是為了提高學生的道德素養。德育評價必須滲透到學生的日常學習與生活中，由知性德育向生活德育轉變，更多地關注學生日常生活中的道德行為，讓學生在日常生活實踐中養成習慣、陶冶品德，實現道德認知與道德行為的和諧統一。

三、有效發揮少先隊工作的德育功能

在小學德育實踐過程中，少先隊占據著重要的地位，發揮著無可替代的作用，這是所有德育工作者的共識，也是一個無可爭議的事實。結合學校少先隊活動的現狀，筆者以發揮少先隊的德育功能為目標，對改變這一現狀的途徑進行了深入的探究。

（一）讓學生在少先隊活動中感受德育

少先隊主題教育活動就是有明確的教育目的、完整的教育過程、恰當的教育方法、良好的教育效果的少先隊活動，有其特有的德育教育功能。

1. 抓好少先隊常規教育

開展好每周一次的升旗儀式，通過“國旗下獻詞”對學生滲透愛國主義教育，激勵學生不斷進步;辦好學校紅領巾廣播站，全方位地報道校園里的人和事，融知識性、教育性、趣味性于一體，使紅領巾廣播站成為最受學生歡迎的活動之一;辦好每學期組織的手抄報比賽，讓學生有展示自己特長的機會;積極開展每學期一次的中隊演講活動，讓學生談談自己喜愛的話題，鍛煉隊員的膽量。

2. 深入開展愛國主義教育

深入開展愛國主義教育是學校德育工作的首要內容。學校要緊緊圍繞愛國主義教育這一主旋律，開展德育工作。特別是少先隊開展愛國主義教育活動，要精心設計、周密組織。堅持利用愛國影片、經典歌曲和書籍組織少先隊員開展“讀經典 唱紅歌”活動，使愛國主義教育取得一定的實效。另外，學校應抓住國家重大事件的契機，不斷變更愛國主義教育的主題，把愛國主義的種子播撒在學生心田。

3. 重視活動中的實踐作用

少先隊陣地活動是少先隊特有的一項活動。因此，學校應該提倡以少先隊自己建設的各種陣地為載體的少先隊活動，突出少先隊的特色，強化少先隊活動氛圍。

（1）組織教育陣地——隊室：少先隊員活動中心、圖書室;隊角：圖書角、衛生角（健康角）、紅領巾信箱（知心姐姐）等。

（2）宣傳教育陣地——紅領巾櫥窗、專欄，紅領巾廣播站。

（3）文體活動陣地：各類社團、書法社團、體育俱樂部等。

（4）技能培訓陣地：主持人、廣播員以及小干部工作培訓等。

（5）各類實踐基地：愛國主義教育基地以及學校實踐基地。

（二）讓德育走進社會

建設好校外少先隊各類教育基地，使學校德育與社會相聯系，并具有實踐性。

1. 社會公益活動為主的德育基地

社會公益活動能直接體現社會主義的優越性，少先隊大隊部定期開展公益服務活動。通過各種公益服務活動，讓隊員們充分感受到社會主義幸福安康的生活，無形中教育了學生要尊敬老人，幫助有需要的人，用自己美好的行為去溫暖需要關懷的人們，這有助于轉變學生自私自利的思想，使他們懂得心中要有他人，要助人為樂。

2. 革命傳統教育的德育基地

革命傳統教育基地能直接對隊員進行愛國主義、革命傳統、革命英雄主義教育。每年清明節，我校都會帶領隊員到廣州市番禺區人民英雄紀念碑前開展祭掃英雄墓活動，在英雄墓前入隊宣誓，向他們介紹革命先烈可歌可泣的英雄事跡，讓隊員懂得今天的幸福生活來之不易。

3. 生產勞動觀念教育的德育基地

生產勞動觀念教育基地能夠幫助隊員滿足為祖國做貢獻的心愿，從中感受到愿望得以實現的喜悅，有助于他們堅定自己的志向。同時，也能培養隊員的勞動情感，增強他們的勞動觀念，糾正他們的勞動態度，提高他們的勞動技能。

德育教育是一項系統工程，小學生的成長會受到社會的影響。少先隊組織通過少先隊活動強有力的感染力，在持久地、細微地實現其育人功能。

四、營造和諧、健康的校園文化氛圍

校園文化建設是學校工作的重點，更是學校德育工作的重點，能對學生起到潛移默化的教育作用。從2014年起，我校就狠抓校園文化建設，全體教師積極貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，弘揚“學為人師、行為世范”的崇高精神，與時俱進，遵循“上品教化”理念，以“德育為首，教學為主，育人為本”為辦學理念，秉承“誠信、至善、篤學、尚美”的校訓精神，以“德育護航，夢想飛揚”為德育理念。努力打造“書香校園”和學習型校園，有效地落實育人工作，贏得了家長們的信賴和贊譽。

（一）改善條件，營造氛圍

首先，確立學校校園文化建設的總體目標：1. 在辦學理念指導下，著力打造以物質文化為外殼、制度文化為支柱、精神文化為核心的學校文化。2. 以主題活動為目標，培植學校教育的團隊文化、學習文化、教研文化。3. 以班級文化、外部形象文化為切入點，建立學校文化顯性外形。4. 以校本教研為途徑，以課堂為主陣地，實現教師隊伍專業化;以美化、綠化、凈化、亮化為載體，實現校園環境園林化;以素質教育為突破口，實現教育質量優質化。

其次，改善辦學條件。每個教室和功能室都裝上教學平臺，每位教師配備一臺臺式電腦和一臺手提電腦，便于教師備課、查資料、網上教研;添置了體育設施和器材，落實“陽光體育活動”，讓學生鍛煉好、活動好;對學生活動的地方進行了整修，使學生有一個良好的學習、生活環境;充分地利用每一面墻，讓校園每個角落凸顯育人功能。

我校還通過各種途徑進行宣傳，營造良好的教育氛圍。通過校門口的電子屏幕宣傳學校，讓學生了解學校、熱愛學校;通過標語給學生提醒和教育。整個校園充滿良好的教育氛圍，學生的文明習慣有明顯的改善。

（二）加強班級文化建設，形成良好的班風

良好的班級建設是班級工作順利開展和健康發展的前提。一個班集體要想有凝聚力，首先要求每位學生同甘共苦、同心同德，形成團結協作、拼搏進取的團隊精神。

1. 制定富有特色的班級口號、班規、班訓等，將其落實到具體行動中。努力營造健康向上的班級文化氛圍，讓學生感受到班級的凝聚力和集體榮譽感。

2. 發揮每一位學生的創造力，讓其積極參與班級布置并定期更換，讓每一面墻都能“說話”。半個月換一期黑板報，做到主題鮮明、有針對性;讓學生動手做手抄小報，鍛煉學生的動手能力和培養學生的審美觀，形成良好的班級文化氛圍。

3. 建立健全班級制度。各班班長牽頭，征集全班學生的建議，共同制定班級公約、值日生制度、值日表等，以此約束學生的言行，做到學生管理學生。這樣做比班主任“一言堂”的效果要好得多。

4. 定期開展豐富多彩的班級活動，在活動中培養學生的合作意識，增強班級凝聚力。

5. 建立班級圖書角，讓每位學生把自己的書拿到班上交流閱讀，增加班級的藏書量，調動每一位學生的讀書積極性，讓全體學生“感激書籍，享受閱讀”。

總之，德育教育只有“回歸生活”，讓學生在生活中感悟，在體驗中成長，才能提高德育教育的有效性。

參考文獻：

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