淺議課外閱讀對小學生作文能力的影響

張建倉

摘要：學習的最終目的是更好、更多的掌握知識。若知識在其不斷的課外閱讀中達到相應(yīng)的水平，那對于學生而言知識量的增加會對其作文能力有著深層的影響。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 ?語文教學 ?作文能力 ?習慣

閱讀是人們獲取知識的主要途徑，同時也是拓展個人見識、提升自身能力的主要方法。古人說：書讀百遍，其義自見。只要多讀書就能明白事理，通曉其含義。課外閱讀作為學生開拓視野、增長知識的重要途徑，學生的大多數(shù)知識的來源都與課外閱讀有著密切的聯(lián)系。在作文中課外閱讀對提高作文能力有一定的積極作用。

一、課外閱讀的知識性

學生學習過程中，除學習的課本知識外，要有一定的輔助性教學。而這些輔助性的教學都應(yīng)以自身的學習為其基礎(chǔ)。自學是最好的學習方法，學生通過自學閱讀了課外的大量書籍，在課外了解了很多相關(guān)知識。在知識儲備上有了一定的積累性，這樣會有大量的知識信息為自己的學習語文更有其堅實的基礎(chǔ)做好了鋪墊。

學習的最終目的是更好、更多的掌握知識。若知識在其不斷的課外閱讀中達到相應(yīng)的水平，那對于學生而言知識量的增加會對其作文能力有著深層的影響。學生對習作的完成就會更有得心應(yīng)手的操作能力，這是很顯然的。因此，課外閱讀對學生的學習富有知識性。

二、課外閱讀對學生作文能力的啟發(fā)性

作文在語文教學中更為重要。學生對語文科的好與不好都要體現(xiàn)在其學生的作文能力上。學生好的一篇習作都包含著學生的知識積累的因素。而這些恰好證實了課外閱讀在學習作文能力上的輔助性。當然大多數(shù)學生對閱讀沒有其興趣性。如果老師一味地只教書本而對其課本知識不加以拓展，那就使學生覺得學習的無味性。我認為要學好語文必須做到“多讀書。好讀書”。從一定的教學任務(wù)上去增加學生的閱讀量，加大其閱讀任務(wù)，這樣久而久之，其學生的自我知識量就會增加，對其語文的理解會更深，很容易培養(yǎng)學習語文的興趣。顯然在作文能力上會大有進步的。加上學生看的多了，就會記得多，積累的更多。從其方方面面會得到更深的影響，會起到一定的預(yù)期效果。

我認為在語文教學中，其最基本內(nèi)容是言語形式應(yīng)啟發(fā)引導學生感知，體驗作品的言語形式，這是語文閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，這是語文教師具備的基本功。否則就不能打給“及格”的分數(shù)。而學生的作文能力提高是建立在閱讀的基礎(chǔ)上的。因此，做好課外閱讀對學生能力的發(fā)展有其一定的啟發(fā)性。

三、課外閱讀對學習的深層認識性。

學生的學習是一個循序漸進的過程。知識的增長不是急于求成的事。所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。在學習中知識的積累是長年的過程，課外閱讀從某種程度上會彌補這方面的欠缺。學生通過大量的閱讀，使其個人語文素養(yǎng)不斷地增加。閱讀是一種獨立自主的主體，潛意識驅(qū)使的腦力活動。蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星。”要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文老師不僅要讀經(jīng)典作品。還要多接觸青少年報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口，推薦適合他們閱讀的報刊雜志，供學生傳讀。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

四、語文教學要長期培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

俗話說：“習慣決定性格，性格決定命運。”特別是學習習慣，不僅關(guān)系到學生當前階段的學習任務(wù)，同時對于學生的未來發(fā)展、為人處世也有重要的影響。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，不僅能夠有效提升閱讀水平，同時還能夠有效地促進學生的科學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

課外閱讀就是一項培真學生學習興趣的重要途徑：通過閱讀，學生能夠了解到更多的事物，能夠?qū)W習到更多的知識，提升學生的學習成就感。課外閱讀更多的是學生的自主行為。部分學生對閱讀不感興趣，原因是閱讀方法不當。“授之以魚，不如授人以漁”。只有掌握了科學的閱讀方法，閱讀才能達到規(guī)范高效，閱讀的自主性才能持久。

因此，積極開展豐富多彩的課外閱讀活動。讓學生在閱讀中獲得成就感，這是讓學生自主閱讀最有效的辦法，對學生作文能力的提高更有其積極的意義。

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