淺談初中數學興趣教學

張燕

摘要：興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙，只有學生對數學課有濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，這樣我們的數學教育教學才能取得更大的成功。本文從創設有趣的授課導入、加強數學課堂中語言的藝術性、給予學生成功的滿足、加強數學實驗與動手操作四個方面來闡述培養學生的數學學習興趣。

關鍵詞：培養 課堂教學 教學興趣

成功地的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。常言道：“知之者不如好之著，好之者不如樂知者”，要想使學生在愉悅的環境中學習，教師在課堂教學中必須注意培養學生地學習興趣。興趣是推動學生學習的動力，是學生發揮主體作用和教師發揮主導作用的結合點，也是發展學生能力的前提。初中數學是中學生建構知識、發展思維和各種能力的基礎。在幾年的教學實踐中，本人深刻體會到激起學生學習認知的積極性，提高學生的學習興趣，培養學生的求知欲望，往往是教學成功的關鍵。那么，究竟該如何培養學生的學習興趣呢？

一、創設有趣的授課導入

“良好的開端是成功的一半”，教師對新講授內容的巧妙引入，對培養學生的興趣培養起著推波助瀾的作用。數學源于生活、用于生活，在教學過程中教師應當結合教材內容，注意聯系學生的生活實際，引導學生學習觀察和搜集現實生活中的數學知識來進行解釋，這樣會使學生對數學的學習產生濃厚的興趣。如：車輪為什么都是圓形，能否做成三角形或者四邊形呢？房屋的梁為什么要做成三角形？如果做成四邊形房屋又會怎樣等等。這些與數學知識有關的問題，都發生在我們的身邊，只有教師在課堂教學中注意引入適當的提示，學生就會對這些數學問題產生濃厚的興趣，同時讓學生認識到了數學與生活的緊密聯系，極大的激發了學生學習數學的興趣。

二、加強數學課堂中語言的藝術性

語言是傳遞教學信息的工具，對啟發學生興趣，增強吸引力是至關重要的，所以作為數學老師要仔細研究數學語言的特色，不斷提高教學語言藝術。作為一個合格的數學老師，應具有準確精煉的數學專業語言。如：負數就是正數前面添加一個“負號”而不是“符號”，再如“或”和“且”的區別，數學中的“或”表示并集，“且”表示交集。同時，在數學的教學過程中，語言要生動幽默。生動幽默的語言可以活躍課堂氣氛，放松學生心理，給學生以深刻的理解和持久的記憶，一些形象的比喻，朗朗的口訣，小品化的表達，好記的順口溜都可以收到很好的效果。如：同大取大，同小取小;大小小大取中間;大大小小取空集;奇變偶不變，符號看象限等，這些語言都可以增加學生學習數學的興趣。

三、給予學生成功的滿足

在學習數學的過程中，學生如果獲得成功就會產生愉快的情緒。如果這種情況反復多次，學習和愉快的情緒就會建立穩固的聯系，從而大大激發學生的學習興趣。反之，在數學課堂上長期遭受挫折和失敗，就會使學生對自己能否學好數學感到懷疑，并對數學產生恐懼心理，失去學習信心。如：在數學學習中設立優秀獎、進步獎等不同獎項，對于不同層次的學生設立不同的獎項，力圖對學生起到全面成分的激勵作用。因此，在教學過程中，教師要針對不同學業水平的學生，因材施教，區別對待與要求，力求使每個學生在學習過程中都有獲得成功的可能，體驗成功的喜悅。

四、加強數學實驗與動手操作

數學動手實驗對調動學生的學習興趣起著重要的作用，加強動手的實驗教學，進行數學的探索活動，能夠使學生直觀地理解其內在規律，能讓學生經歷數學地學習過程中，能讓學生體會數學學習發現之妙，動手參與的樂趣，并可培養科學的實驗方法，讓學生在問題—猜測—實驗—思考的過程中，體驗數學學習的無限樂趣，激發學生學習數學的感情，如：學習制作一個盡可能大的無蓋長方紙盒這一節內容時，先使學生獨立思考怎樣才能使制成的無蓋長方體的容積最大？然后組織學生小組合作學習，形成小組意見，全班同學分組合作親手制作無蓋長方體，最后，在全班交流討論。在這一實驗過程中，學生不僅能掌握制作一個盡可能大的無蓋長方體的方法，又獲得了積極的情感體驗，從而提高數學學習的樂趣。因此，在教學中要注意根據教學內容地特點創造條件，引導學生自制教具，自己獲取知識，解決問題。在動手過程中，學生互相討論，收到群體效應地激烈，更能激發學習興趣，調動積極性。

數學源于實踐，又服務于實踐。因此我們應聯系生活實際，選擇貼近學生生活題材充實到數學的教學活動，讓學生能夠用所學到的數學知識解決實際問題，以增強學生的學習興趣，激發其旺盛的求知欲。讓學生成為教學的真正主體，使老師教得輕松，學生學得快樂、主動，才能有效地提高課堂教學效率，提高教學質量。

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