微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

婁廣毅

摘 要：在小學(xué)教育工作中，語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響，可以對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展起到直接影響，因此怎樣激發(fā)學(xué)生課堂參與性也是廣大教學(xué)工作者研究和關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育工作中仍然存在信息滯后性問(wèn)題，為有效解決這一問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教育中加強(qiáng)微課的應(yīng)用十分必要。為此本文就將對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;微課;應(yīng)用

相關(guān)研究表明，當(dāng)前小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不高，課堂參與性不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)工作的發(fā)展。針對(duì)此種情況，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中加強(qiáng)對(duì)微課技術(shù)的應(yīng)用就顯得十分關(guān)鍵，其不僅能對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有效活躍，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)吸引力的提升。本文就將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用問(wèn)題展開研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用情況

研究證明，雖然微課技術(shù)已經(jīng)得到了有效發(fā)展，但是在小學(xué)語(yǔ)文工作中的應(yīng)用仍然存在很多不完善的情況，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）微課應(yīng)用頻率較低

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，對(duì)微課的應(yīng)用已經(jīng)逐漸發(fā)展為一種常態(tài)化教育形式，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)工作的影響比較深遠(yuǎn)，很多教師對(duì)于微課的認(rèn)知仍然存在片面性，和微課教學(xué)手段相比，很多教師仍然傾向于使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，并且使用微課的教師多為年輕教師[1]。一些教師在對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)橘Y源不足難以達(dá)成教學(xué)任務(wù)，最終無(wú)奈進(jìn)行放棄，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中對(duì)微課教學(xué)方式的應(yīng)用頻率仍然需要有效提升。

（二）微課的應(yīng)用方式過(guò)于單一

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)工作開展中，主要是將微課和課堂教學(xué)方式進(jìn)行融合，很少在課前或是課后進(jìn)行有效應(yīng)用。在教師理解上，認(rèn)為微課是對(duì)學(xué)生課堂參與性進(jìn)行提升的重要手段，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中或是知識(shí)講解過(guò)程中，對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用應(yīng)該成為一種教育趨勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)工作中，此種教學(xué)方式存在明顯的局限性，雖然可以在教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，但是并不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用的主要對(duì)策

（一）提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)知水平

不置可否，在教學(xué)過(guò)程中微課的主要作用在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提升，但是學(xué)生屬于獨(dú)立存在的個(gè)體，因此不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力和理解能力上也將存在較大差異，一些適應(yīng)性較為薄弱的學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)微課教育方法的有效適應(yīng)，所以教師在對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中也要對(duì)多方面因素進(jìn)行分析，特別是在對(duì)學(xué)生個(gè)性化差異上更應(yīng)該引起重視[2]。只有對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異進(jìn)行尊重，才能針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定更為完善和有效的教學(xué)方案。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，其內(nèi)涵和形式也不是固定不變的，在這一過(guò)程中，教師不僅需要扮演一個(gè)教育者，還要作為一個(gè)引導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的有效交流，只有這樣才能在掌握教育方法的同時(shí)，更好的提升和優(yōu)化微課教學(xué)模式的適應(yīng)性。

（二）積極開展教師職業(yè)技能的培訓(xùn)

在學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提升過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式尤為關(guān)鍵，制定符合現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，不僅能幫助學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中更好的了解語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科魅力的有效發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和綜合能力提升都有著顯著的積極影響。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師是最關(guān)鍵的核心任務(wù)，教師的能力和專業(yè)性將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響[3]。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者也需要針對(duì)教師教育情況定期對(duì)其組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是要加強(qiáng)教師對(duì)微課知識(shí)的學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校還可以聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人員進(jìn)行微課教學(xué)指導(dǎo)，在對(duì)教師傳授微課技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的有效提升。

（三）充分發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工作中，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作多以教師的灌輸式教學(xué)為主，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳輸，在當(dāng)前信息技術(shù)和教育改革全面推進(jìn)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的發(fā)展需求，因此微課的出現(xiàn)可以有效改進(jìn)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)工作中的不足和問(wèn)題。這一過(guò)程中需要引起注意的是，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，微課的應(yīng)用往往需要受到多個(gè)方面的影響，不能一蹴而就，所以要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，全面展現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的魅力，教師在教學(xué)工作中就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限，比如利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行記錄，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微課課件的制作，這種方式不僅能為學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)提供有效幫助，還能激發(fā)學(xué)生的反思意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升[4]。

（四）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

和傳統(tǒng)教學(xué)工作相比，微課教學(xué)的特殊性較強(qiáng)，這也對(duì)學(xué)生提出了更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求，在學(xué)習(xí)和掌握教師知識(shí)技能的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和研究，因?yàn)閷?shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以在小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)工作中，教師更需要加強(qiáng)對(duì)教育理念的更新和完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)活動(dòng)的有效融合，在提升學(xué)生活動(dòng)參與性的同時(shí)，深刻和發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力。為了實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)效果的有效提升，教師還應(yīng)該在課前進(jìn)行有效備課，保證教學(xué)內(nèi)容和方向的完整，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)的時(shí)候才能發(fā)揮更顯著的積極優(yōu)勢(shì)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課教學(xué)是信息化發(fā)展中的重要產(chǎn)物，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中只有加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)方式的關(guān)注，才能在滿足教學(xué)需求的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行微課形式的有效調(diào)整。因此希望在本文研究下，廣大教學(xué)工作者也能正確認(rèn)識(shí)微課教學(xué)方式，積極探索和發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)作用，為學(xué)生語(yǔ)文能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王根生.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].考試周刊，2016，17（10）：38-38.

[2] 張艷萍.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（2）：19-20.

[3] 聶佳鵬.談微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].神州，2017，28（7）：155.

[4] 利紅梅.淺析微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，33（35）：60.