淺談核心素養下初中數學教學的方法創新

方大林

摘 要：數學作為初中階段的基礎學科，有助于學生數學思維和創新能力的培養。隨著義務教育、素質教育口號的提出，核心素養培養成為課程教學中的一大指導思想，初中數學教學也不例外。基于多年的教學經驗，從創設數學情境，激發學生興趣，滲透數學文化，數學應用能力培養和評價等方面，對核心素養視角下高效課堂建構進行了探索與說明，希望對數學教學方法，學生核心素養培養起到推動作用。

關鍵詞：初中數學;核心素養;教學;創新

下面針對核心素養培養背景下初中數學教學的方法的創新進行探討，希望可以促進數學高效課堂的建構。

一、加強情境引導創新，激發學生數學意識

初中數學教學要想取得實效，必須從學生興趣激發入手。讓學生成為學習的主體，在興趣的驅動下主動探索學習。興趣的激發與課堂教學實效的提升，需要多方面的創新。比較核心的是情境的引導與教學方法的創新。數學情境的創設有助于啟發學生的思維，培養學生的數學應用意識。最常見的形式是問題情境，這類情境可以有效的調動學生的探索欲望，使學生積極參與到問題討論和探究之中。在實際教學中，老師所創設的問題情境必須符合初中生的認識水平，且應盡可能的從實際生活中汲取素材，最大程度的保障情境的真實性，激發學生的情感共鳴，使學生能夠清楚的感受到知識的發生和發展，進而形成深刻的認知理解。

情境可以讓學生進入數學探究的環境，老師創建合適的問題情境，讓學生共同思考探究，積極主動地學習數學知識，也減少老師的教學壓力。情境刺激下初中生會好奇，會主動探究，實現主體能動性的發揮。比如，在學習等腰三角形時，老師可以先畫出一個三角形，然后過頂點畫出高線、中線和平分線，變換頂點位置，讓學生畫出三線，反復驗證與觀察。學生在問題情境的誘導下，動手實操，大膽猜想，分析兩條線相等時三角形的樣子，發散思維積極思考，等腰三角形的認識呼之欲出，也實現學生核心素養的培養深化。

二、加強數學文化熏陶，滲透數學思想方法

核心素養關注學生數學素養和能力的提升。初中數學課堂中除了做好知識的講解傳授外，也要做好數學文化的滲透，通過文化的滲透強化學生的數學思維和理念，從而達到素養提升的目的。文化的課堂融入并不是盲目的，必須起到學以致用的啟迪作用，可以幫助學生解決實際問題。比如，在學習中心對稱與中心對稱圖形時，老師可以從傳統的剪紙文化入手，可以在課堂上展示各種生動形象的剪紙作品，如結婚的“囍”字，年底的“雙魚”剪紙，讓學生觀察，分析其特征：都是由兩個形狀、大小完全相同的圖形組成的，通過數學文化的滲透，讓學生在數學抽象思維之外也能感受到具象的文化美感，感悟到傳統文化的獨特魅力，深化對該部分的學習。

初中數學的內容相較于其他學科顯得枯燥，學生普遍缺乏學習興趣。老師要對數學教學內容進行拓展，融入更多的新奇內容，激發學生的興趣，服務于核心素養的培養。將數學文化引入到教學活動中，使學生感受文化浸潤。數學文化包含的內容十分廣泛，數學史、數學思想方法、數學人物等均屬其范疇。在講授知識點時，適時引入相關的數學文化，使學生感受到數學之美，通過數學研究事跡掌握相應的數學思想方法，幫助學生更好的處理數學問題。比如講解一元一次方程時，老師可以基于方程算法的歷史，開闊學生數學視野。古埃及的紙草書，中國的九章算術、天元術等，讓學生把握方程基本知識，了解方程歷史，配合以杰出的數學家等，在數學歷史的挖掘中，在數學文化價值的凸顯中，實現教學中核心素養的滲透。

三、加強教師隊伍建設，創新教學評價方式

當前階段，我國仍舊存在一部分初中老師對新課程標準缺乏研究了解，在教學過程中依舊采用傳統模式，對學生核心素養培養十分不利。初中學生數學核心素養培養的過程中，老師發揮著至關重要的作用。廣大中學應加強數學教師隊伍建設，通過專業化培訓鞏固老師的專業學科知識，同時著重培養其教科研能力和自主學習能力，能夠充分利用業余時間不斷提升自身水平。新形勢下，數學老師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好教與學的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。

一直以來，初中數學教學評價所采用的試卷檢測的方式只能對學生的知識技能掌握程度進行考察，無法體現出核心素養。在新形勢下，應對教學評價方式進行改進和創新，由終結性評價轉變為形成性評價，即加強對學生在學習活動中整體表現的重視，綜合考查學生的學習態度、積極性、學習方法運用、課堂表現、學習作品質量、解決實際問題能力等多方面的內容，形成綜合評價結果，如此更加有利于學生核心素養的培養。教學評價對于教育教學的發展具有重要的導向作用，教師通過數學評價可以對學生的學習狀況進行全面的了解，并有針對性的對教學方式進行科學的調整。

總之，新課改下，素質教育培養理念必須滲透到教學中，關注學生核心素養的培養。數學作為初中階段的基礎學科，在學生創新能力、思辨能力、實踐能力培養方面發揮重要作用，是學生核心素養培養的有效渠道。老師要創新教學理念和方法，構建核心素養引領下的高效數學課堂，讓學生回歸課堂，自主學習與探究，提升教學質量。

參考文獻：

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