高中政治高效課堂教學策略研究

齊春貴

摘要：在高中政治高效課堂教學的構建過程，我們總結了相關的策略：一是調動學生積極性，提高教學實效;二是變革教與學方式，提升教學效率;三是使用生活化案例，豐富教學內容;四是借助現代新技術，提高教學質量。希望本文能為教育同仁開展相關研究提供有價值的參考。

關鍵詞：高中;政治;高效課堂;教學策略

在高中政治教學中，為了實現高效教學，教師除了主動研究教材以外，還要調動學生積極性、變革教與學方式、使用生活化案例、借助現代新技術等，來提高教學有效性。本文結合教學實踐，對高中政治高效課堂教學的策略進行詳細探討。

一、調動學生積極性，提高教學實效

高中政治學科在培養學生的道德素養、豐富學生政治學科知識、提高學生多方面的能力等方面擔負著重要職責。在課堂教學過程中，激發學生的學習興趣，提高他們參與教學活動的積極性，是促使他們自主探究學習的基礎。因此政治學科教師應該想方設法調動學生的積極性。具體來講，教師可以運用情境教學法，即通過創設故事情境、音樂情境、角色扮演情境、辯論情境等，來激發學生的思維，引領他們在積極主動地自主學習中，深化對教學內容的理解，最終提升課堂教學有效性。如在教授《文化創新的源泉和作用》這一課時的相關內容時，為了使學生對“社會實踐就是文化創新的動力與源泉”有個深刻的理解，教師便創設了音樂情境，通過播放《二泉映月》這個曲子，營造悲傷的氛圍，使學生深受感染，進而與創作者產生心靈的共鳴，在此基礎上教師對這首曲子悲傷背后產生的原因進行了闡述與總結，使學生深刻理解了“社會實踐就是文化創新的動力與源泉”的真正內涵。這種方式有效調動了學生學習的積極性，幫助學生更深刻地理解了所學知識。

二、變革教與學方式，提升教學效果

傳統的政治學科教學模式重視教師的“教”，忽視了學生積極主動地“學”。長期以來，這樣的教學模式導致學生自主學習能力降低，學生學習主動性下降，思維受到了極大地限制，教與學的效率都不高。新課程改革倡導“自主、合作、探究”的學習方式，以此來體現學生的主體地位，推動學生自主學習。因此政治學科教師應該努力轉變教與學的方式，根據教學內容的特點，經常采用小組合作探究性學習，以提高學生自主探究、合作學習的能力。如在教授《市場配置資源》的相關內容時，教師可以設計一個具有探究價值的問題，如資源配置的手段有哪些、市場是怎樣進行調配的等。學生在自主學習后，可以分小組展開合作探究性學習，在分享、交流中，進行思想的碰撞，促進思維的發展，提高他們合作的意識和團結協作的能力。

三、使用生活化案例，豐富教學內容

很多學生認為政治理論與自己所處的現實生活聯系不大，這種想法影響了他們學習積極性的發揮。為此在政治學科教學中，為了實現高效教學，我們應該讓教學內容與學生的現實生活建立起聯系，使學生認識到學習政治學科具有一定的現實意義和價值。在政治學科教學生活化的過程，我們進行了大量的實踐探索，總結和收集了豐富的生活化的教學案例，并根據教學內容的需要進行了恰當的選擇。如在教授與“價值規律”有關的知識時，學生們認為這個知識點與實際生活根本沒有關系，因此他們學習的積極性較低。而且這個知識點的理論性很強，為了調動學生的學習主動性，幫助他們理解學習內容，教師便可以舉一些發生在學生生活中的實際案例，像節假日來臨，商場會搞各種活動，但價格卻會漲價、冬季時賣的桃其價格為什么要比夏季時高等，并針對這些內容展開詳細的探究性學習，這樣有效提高了學生在課堂上的參與積極性，還讓枯燥單調的理論知識更加生動。

四、借助現代新技術，提高教學質量

隨著教育信息化的不斷深入發展，高中政治學科與信息技術也實現了深度融合。由于信息技術的介入和輔助教學，使理論性較強的政治術語、經濟規律等抽象和枯燥的知識變得形象、生動、直觀。在高中政治高效課堂構建的過程中，教師要與時俱進，通過信息技術手段為學生播放聲圖文并舉的教學資源，以此來提高學生的學習主動性，為提高課堂教與學的質量創造有利條件。如在教授《矛盾分析法》這節課時，有的教師便使用信息技術為學生播放了《遼沈戰役》的有關片段，并讓學生帶著“取得遼沈戰役戰爭勝利的原因是什么”這一問題觀看視頻，最后學生饒有興味地總結出攻打錦州是取得遼沈戰役成功的原因，攻打錦州就是這場戰役的主要矛盾所在，矛盾的同一性和斗爭性相互融合，在攻打錦州這一點上得到了集中體現，從而使學生對相關知識點理解得特別透徹。

在高中政治高效課堂的構建過程中，教師應該認真研究教材的編排特點，要通過有效的教學方法和教學手段的運用，轉變教與學的方式，激發學生的學習興趣，提高學生在政治課堂教學活動中的參與度，豐富政治學科教學內容，提高教學效率，等等。本文是我們近年來對高效政治課堂構建策略的實踐探索經驗所得，希望對相關教育同仁開展高中政治學科教學改革提供有益的啟示。

參考文獻

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