多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用探討

鐘曉芳

摘要：多維互動教學模式是一種新型的教學模式，改變了傳統高中語文課堂教學“教師為主、學生為輔”的格局，更加注重了學生與學生、學生與教師、學生與課堂之間的溝通，能有效提高教學質量，促進學生的健康發展。本文從課前語文情境的創設、小組互動、角色互動等方法探討了多維互動教學在高中語文課堂教學中的應用效果。

關鍵詞：多維互動教學模式；高中語文課堂教學；小組互動；游戲互動

高中語文課程是高考必要基礎科目，不僅直接關系著學生應試教育的成績，也影響著學生綜合素質的發展。傳統的高中語文課堂教學中，教師往往偏重語文知識的默寫和記憶，因此多采用機械性的模仿練習，降低了學生的課程參與度和師生之間的多維互動。隨著教育的不斷發展，對高中語文課堂教學的多維互動提出了更高的要求。因此，如何科學利用多維互動教學，是當下高中語文課堂教學面臨的重要課題。

一、創設語文教學情境，引導學生進入互動課堂

多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用，離不開學生學習注意力的集中。高中階段學生的學習壓力很大，課程安排緊湊，容易在學習上分心。因此，為了將多維互動教學模式更有效地應用到課堂教學中，教師應該在上課前積極創設輕松、活躍的教學情境，將學生的興趣和注意力引入互動課堂學習中。

比如在《小狗包弟》一文的教學中，為了調動學生的注意力，教師在課堂教學前5-10分鐘設置這樣的情境：“這幾天老師家的小狗學會了‘握手’‘坐下’‘躺下’這些動作，老師真是開心。那么，同學們你們家里有養什么可愛的小動物嗎？它們讓你們感動的事情，有的話跟同學們分享下吧。”教師創設這樣的情境，一方面把學生的學習注意力轉移到了課堂上，另一方面把課本內容和學生的生活聯系起來，更有利于學生理解和掌握知識。

二、采取小組合作方式，增加學生之間的互動

通過創設多元化的教學情境，將學生的注意力和興趣吸引到多維課堂互動教學上。教師在教學方法的應用也要積極應用多維互動模式，比如小組合作。小組合作是一種注重學生與學生之間的互動教學方法，是一種以學生為主的互動模式。在實際教學中，教師應該尊重學生的個體差異，使用組內異質、組間同質的方法，確保學生能全面發展。

比如在《燭之武退秦師》一文的教學中，教師將文章中的重點詞匯、特殊語句、固定搭配重點標注出來，先花幾分鐘給學生講解，然后讓學生獨立翻譯文章，了解學生的學習程度，最后根據學生的學習情況按層級高低進行分組，避免小組分配不均。設定小組討論問題，如“燭之武是通過什么樣的手段勸說秦君的？你們是怎么看待燭之武這個人的”等等，各小組在討論后得到答案。這樣的小組討論，學生主導、掌握話語權，且與學生之間的互動加深，在相互質疑和求同存異中學生和其他人合作。通過開展這樣的小組互動教學，學生提升了自己的團隊協作能力，也有助于自我學習效果的提升。

三、實施角色互換模式，增加師生之間的互動

多維互動模式除了強化學生和學生之間的互動外，還有利于學生和教師之間的互動。為了達到教師和學生之間的互動，教師在實際教學中可以采用角色互動的方法，教師引導學生去嘗試當“小老師”，給學生更多展示自己的空間，不僅鍛煉了學生的膽量、口才，也讓學生能在充當“小老師”的角色過程中從備課、授課、課后各個階段了解教師的工作，更能理解教師的不易，促進學生和教師之間的和諧共處。還有一種角色互動的方法是將文章中的人物分配給學生，進行角色扮演。

比如在《荊軻刺秦王》一文的教學中，教師先讓學生角色扮演文章中的人物，秦王、荊軻、高漸離等，讓學生能更清楚地理解文章中人物的性格、特點，當然這樣教學氛圍也比較輕松。然后鼓勵學生踴躍充當“小教師”的角色，適時幫助“小教師”完成備課、授課等工作，感受文章要表達的情感。

總之，多維互動教學模式在高中語文課堂教學中的應用價值顯著，能有效提高師生、生生之間的互動，增強教學質量，促進學生的健康發展。在實際教學中，教師可以采用創設語文教學情境、小組合作互動、角色互動等方法有效實現。

參考文獻

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（作者單位：江西省安遠縣第二中學）