紅色教育和情景作文相融合

陳尚紅

說起作文，不僅學生感到頭疼老師也感覺頭疼，因為學生生活體驗單一，生活素材積累較少，故每每寫起都是絞盡腦汁，再加上教師平時教學，讀與寫分開，沒有很好地把寫作訓練滲透在平時教學中，作前指導簡單粗暴，讓很多孩子害怕作文。

我們研究“紅色教育和情景作文”，就是為了解決學生作文內容貧乏、言之無物的實際問題，把學生的目光引向學校生活、家庭生活、社會生活、自然生活，提高學生的作文能力。

這種將內容和方式有機結合起來情景教學，使得學生不再覺得語文教學，特別是作文教學枯燥，我們在育人方面，也不再是說教式的、空洞式的了，有物有事有理，學生在耳濡目染之間，深感革命成功的來之不易，更能端正自己的品質，做一名優秀的少先隊員。

德育雙馨，品學兼優就是要從生活的每一處教育開始的。要充分利用好家長委員會研學活動，讓家長和老師一起走出校園，走向社會并喚醒生活體驗，誘導學生進入寫作情境，讓他們產生樂此不疲，產生非寫好不可的毅力。好的情景也要有好的指導，要讓學生帶著問題去思考去觀察，不能停留在表面的玩樂中。

一、重情境

把紅色資源和情景作文結合起來，充分挖掘身邊的課程資源，使作文指導和生活實踐有機結合起來。如：我們帶學生去反圍剿紀念館，去之前我們要求學生觀察事物時，除了要注意事物的相同點以外，更要注意事物的不同特征，突出其特點。……