幼兒科學教學活動中教師指導的策略探討

杜元余

摘要：隨著人們生活水平的提升，對幼兒教育的重視程度也越來越高。在幼兒教育中，教師的指導屬于必不可少的，只有更好地注重教師指導，才能更好地保證幼兒科學教學活動效果，鍛煉和提升幼兒綜合素質。因此，本文主要針對幼兒科學教學活動中，教師指導的策略進行具體研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒教育；科學教學活動；教師指導

科學教學活動是幼兒教育的重要環節，也是提升幼兒科學素養、開發智力、提高動手能力的關鍵。幼兒年齡比較小，能力處于初級的階段，在這種情況下，教師還需要更加重視自身在幼兒教育中的重要地位，通過有效的指導讓學生積極主動參與到科學教學活動中，從而鍛煉和提升幼兒知識與能力水平，保證幼兒教育教學效果。

一、注重理論支撐，提高教師專業能力

在幼兒科學教學活動當中，影響教師指導效果的主要因素包括教師專業能力有所欠缺。部分教師對幼兒教學活動中教師指導的重視程度不足，也沒有充分結合幼兒的實際情況，導致幼兒科學教學活動存在比較大的缺陷，影響教學效果。因此，在幼兒科學教學活動中，想要做好教師指導，還需要注重理論支撐，讓教師充分意識到教師指導的重要性，從而注重自身專業能力的鍛煉與提升，更好地完成科學教學活動，促進學生健康成長。

例如，教師需要充分了解幼兒的行為發展規律，所以，在開展幼兒科學教學活動之前，可以將《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要》等書籍作為主要參考依據，充分了解幼兒的心理狀態與行為模式。同時，平時幼兒園也需要定期舉辦相應的教師培訓和交流，不斷提高教師的業務能力與專業素養，讓教師能夠更好地完成教師指導工作，保證幼兒教學質量。

二、注重氛圍營造，激發幼兒學習興趣

幼兒由于年齡因素的限制，對抽象性、概念性的內容興趣不高，容易出現注意力不集中等情況，影響科學教學質量。針對這種情況，教師還需要充分認識在幼兒教學中，培養學生學習興趣的重要性，從而將更多新型、趣味性高的教育教學方法融入課堂教學中，為幼兒營造輕松、愉悅的課堂氛圍，引導幼兒主動進行實踐與探索，有效激發幼兒學習和參與積極性，促進幼兒身心健康發展。因此，教師在進行科學教學活動時，還需要對幼兒有一個更加充分的了解，找到幼兒的興趣點，尊重幼兒在科學教學活動中的主體地位，然后將更多幼兒感興趣的內容運用到課堂教學中，引導幼兒動手和動腦，鍛煉和提升幼兒創造思維能力與動手操作能力。

例如，教師在科學教學活動中，可以將生活中幼兒比較熟悉的事例運用其中，讓幼兒對教學活動更加熟悉，從而激發幼兒參與積極性與學習興趣。類似在探究“凋謝的花瓣為什么是枯的”相關問題中，教師首先可以指導幼兒觀察盛開的花朵，然后采集花朵，通過榨汁等操作，讓幼兒意識到新鮮的花朵中蘊含水分。最后，將花朵中的水分蒸發，通過這種方式，幼兒就會更加清晰地認識到，花瓣之所以枯萎是因為其中的水分蒸發了。在這個過程中，幼兒學習積極性更強，在教師的指導下，學生動手能力、創新思維能力等均有所提升。

三、注重方式選擇，提升活動的趣味性

在影響幼兒科學教學活動效果的因素當中，教學方式的單一屬于主要因素之一，因此，為了更好地保證科學教學效果，教師在進行教學指導時，還需要改變當前單一的教學方式，將一些新型教育教學手段運用到科學教學活動中，通過合理選擇教學方式，使課堂教學更具趣味性，學生學習和探究的積極性也會被進一步激發出來，從而保證科學教學質量。

例如，在“浮力”相關科學活動當中，教師可以通過引導學生進行實驗探究的方式，使其充分認識到浮力。首先，教師可以準備好一盆水和一些小物件，包括紙船、石頭、橡皮泥等。其次，讓學生將紙船、石頭、橡皮泥依次丟到水中，觀察其沉浮情況，這時候學生就會發現石頭和橡皮泥直接丟進去是會沉下去的，而紙船則會浮在水面上，讓學生充分感受到浮力。最后再讓學生通過自己的方式，使石頭和橡皮泥浮起來，在這個過程中，學生創新思維能力與探究能力隨之鍛煉與提升。

四、結語

綜上所述，教師指導在幼兒科學教學活動中十分重要，所以教師應該注重提升自我專業水平，尊重學生主體地位，通過為學生營造良好的學習氛圍，引入多樣化教學方法等形式，提高科學教學質量。

參考文獻

[1]越祖霞. 幼兒園語言活動中故事教學實踐研究[J]. 科學中國人， 2017（2Z）：352.

（作者單位：江西省安遠縣第二幼兒園）