學習遷移對中學數學習題課教學的影響分析

蔡金柱

摘要：隨著新課改的推進，教師的教學模式也在與時俱進。在初中數學的教學中，教師要注重培養學生的學習遷移能力。學習遷移能力可以對學習過程中的問題進行理解、對比和分析，對教學效率產生直接影響。本文將就如何提升學習遷移進行分析。

關鍵詞：學習遷移；中學數學；教學影響

中學數學，學生開始接觸幾何與圖形，這能很好地鍛煉他們思維能力，學習遷移指學習與學習之間的影響，根據遷移時間可以分為順向遷移與逆向遷移，從過去的學習或未來的學習中的知識進行對比分析。學習遷移能力能有效地將數學的抽象性降低，教師教育更方便簡潔，學生也能在輕松的氛圍下進行學習，極大地提升學習效率，感受學習的樂趣。

一、培養學習興趣，提升學習欲望

中學數學，已經邁入了抽象理解和邏輯性的大門，機械性地要求學生死記硬背公式定理，其效率遠不如學習興趣培養。學生對于字母和數字，敏感性不如成年人，過多的字母和計算方式很容易造成混淆，使得學習效率大幅降低。教師可以通過興趣培養的方式，提升學生的學習興趣，誘發學習遷移。學生學到的知識不是孤立的，前面學到的知識是后面知識的基礎，后面的知識是前面知識的方向。學生只有產生學習興趣，才能真正深化理解。

例如：在《二元一次方程組》中，需要了解一元一次方程組，也就是小學學到的求未知數。如x-y=3，3x-8y=4，這就是二元一次方程組。x=3+y，將x帶入第二個算式里，3（3+y）-8y=4，求得y=1，x=4。這就是一種一元一次方程組的應用，學生也能產生學習遷移現象，將過去學到的知識與現在的知識相結合。當然，未來也會有三元一次方程組，學生也能順著這個思路進行學習。

二、重視學習方式，善于動腦思考

教師在教學中，要重視學習方式的運用。學習方式包括數形結合思想、歸納推理思想、函數方程思想等，教師不能機械性地灌輸數學知識與解題技巧，這樣的教學無法讓學生領會數學知識背后的教學思想，思維也得不到鍛煉。學生知識的存儲是動態而系統的，每種知識看似毫無聯系，但在解題中都能得到使用，并產生學習遷移現象。教師要有意識地訓練學生的學習遷移能力，為學生提供相關的練習，通過鍛煉的方式讓學生逐漸掌握學習思維方式。

例如：在《多邊形》中，教師可以先向學生介紹一些常見圖形，比如三角形、長方形、正方形、菱形、圓形等，再讓學生展開聯想，思索生活中有什么物品和這些常見圖形形狀相似，它們分別具有怎樣的性質。教師可以使用一些道具，比如七巧板、魔方等，讓學生更好地認識圖形的性質，認識到什么是直角，哪條邊與另一個圖形的邊等長，這些都能在聯想和實踐中進行掌握。教師通過類比方式，使學生能清楚地認知圖形的性質，并能使用聯想的方式進行進一步消化理解。

三、注重創新精神，學會探索研究

教師在教學中，千萬不要阻止學生們的探索欲望。有的教師會打擊學生們的熱情，使用如“這道題超綱了”“你們現在不需要學”之類的話語，類似這種話語很容易傷害學生的積極性。學習遷移要放開想象力，學生中有的解題方式很粗糙，甚至是落后，但是教師不能一概否定，而應該順著學生的思路，并進行優化，最后得出簡潔明了的公式方法。這種推導能幫助學生理解公式，了解學習中的疏漏，并通過他能理解的方式進行學習遷移。

例如：在《正方形》中，學生可能使用長方形的方式去解答問題，教師可以引導他們使用平行線的方式對長方形的邊長和直角與正方形進行對比，學生可以通過輔助線清晰地看到四條邊相等，且邊或平行或垂直的圖形。這樣的推導方式不是落后的，而是有實踐意義的，學生可以通過自己的手，對新圖形進行推導證明，深刻了解公式的運用方式。

四、結語

綜上所述，中學數學習題教學意義極為重要，能幫助學生更好地發展邏輯性、思維性。教師可以通過培養學習興趣、提升學習欲望、注重創新精神、促進探索研究等方法，提升學生的學習遷移能力，吸引學生的興趣，提升學習效率。

參考文獻

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣第二中學）