教師專業(yè)發(fā)展視角的師生關系構建策略思考

王藝

摘 ? 要：教育活動是以一定的師生關系為基礎并在它的維系下進行的。師生關系不僅是教育教學活動效果的反映，也是影響教育教學活動順利進行的重要條件。良好的師生關系是教師專業(yè)發(fā)展的保障，良好的師生關系又是教師專業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)形式，兩者相互促進、相輔相成。

關鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展;師生關系;構建策略

中圖分類號：G456 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）06-0047-03

一、教師專業(yè)發(fā)展與師生關系構建

教師這一職業(yè)伴隨著人類社會產(chǎn)生而出現(xiàn)，隨著社會的發(fā)展逐漸成為一種專業(yè)性職業(yè)。一般來講，“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學維度加以界定，主要指教師個體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。我國學者葉瀾教授認為教師專業(yè)發(fā)展就是，“教師的專業(yè)成長或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構不斷更新、演進和豐富的過程”。

師生關系是教師專業(yè)發(fā)展中的一項重要內(nèi)容，同時，構建良好師生關系的過程也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑?！督逃筠o典》對教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容做出了界定：教師要具有良好的個人品德、職業(yè)道德、有比較廣博的知識，精通所教學科知識、教育理論素養(yǎng)、語言素養(yǎng)、身體健康。教師專業(yè)發(fā)展的程度決定著教師的學生觀、教學觀的形成，教師學生觀是否端正，直接影響著師生關系的形成。一個擁有廣博知識，良好品德與職業(yè)道德的教師更容易獲得學生的尊重與愛戴;反之，教師教學水平有限，知識觀狹隘，課堂內(nèi)容無法滿足學生的基本需求，會導致學生對教師的專業(yè)性產(chǎn)生質(zhì)疑，這種源自學生內(nèi)心的不信任感會拉大教師與學生之間的距離。教師專業(yè)發(fā)展的程度越高，學生對其認可度就越高。教師專業(yè)發(fā)展在一定程度上促進了良好師生關系的形成與發(fā)展。

二、影響良好師生關系形成的專業(yè)因素

教師專業(yè)素質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，教師專業(yè)發(fā)展過程也就是教師專業(yè)素質(zhì)結(jié)構不斷優(yōu)化的過程。教師專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度。教師的專業(yè)素質(zhì)對于良好師生關系的構建起著關鍵性作用。師生關系不是由于共同存在而自然形成的，而是必須通過共同的活動和交往，通過師生之間相互的認知、情感和行為作用，才能得以產(chǎn)生和建立。在這個復雜的過程中，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度對良好師生關系的形成發(fā)揮著重要的影響。

（一）教師專業(yè)知識因素

作為一名合格的專業(yè)教師，首先應當具備扎實的專業(yè)知識，包括普通文化知識、所教學科的專業(yè)知識和教育教學知識，這三類知識相互交融，形成教師獨有的知識體系。在教育實踐中，對教師專業(yè)知識的理解和掌握程度，影響師生關系的形成。目前，在職前培養(yǎng)和在職培訓中，培訓者和參訓教師都更加重視對所教學科的專業(yè)知識的學習，人為地縮小了專業(yè)知識的范圍，忽視了普通文化知識和教育學知識的積累，然而，這二者才是形成良好師生關系過程中的重要影響因素。普通文化知識可以幫助學生了解豐富多彩的客觀世界，滿足學生各方面興趣的需求，同時還可以幫助教師更好地理解所教科目的知識，做到融會貫通;教育學知識可以幫助教師拉近與學生之間的距離，“學者未必良師”，教學的過程是師生互動的過程，一個不具備教育學知識的教師在課堂上僅僅只是做到了專業(yè)知識的輸出，而缺少了情感上的交流，久而久之教師與學生之間的距離就會越來越遠。

（二）教師專業(yè)技能因素

課堂是師生交流互動最直接的途徑，教師的教學技巧和教學能力在潛移默化中就會影響到學生對教師的評價。目前，班級授課制是學校教學的最基本組織形式，這就更加要求教師具備較強的管理和組織教學能力，在課堂和課后協(xié)調(diào)好整個班級乃至班級與班級之間的關系。班級授課制的問題在于班容量過大，教師只有合理的利用教學技巧在課堂上吸引學生的注意力，才能確保每個學生的學習效果。如果教師對教學技巧掌握不熟練，在授課過程中必然會產(chǎn)生更多的教學問題。在現(xiàn)實中，學生會因為喜歡一個老師而喜歡這門學科，所以教師的專業(yè)技能在良好師生關系的建立中就顯得尤為重要。在當前的課堂教學中存在著兩種較為極端的現(xiàn)象，新手教師由于剛剛?cè)肼?，對教材?nèi)容不熟悉，他們在課堂教學中過分關注教學技巧，刻意強調(diào)導入、強化等步驟而忽視教學內(nèi)容本身;有經(jīng)驗的教師在教學一線多年，對于課本知識了如指掌，但他們害怕改變、逃避創(chuàng)新，甚至多年使用一份教案進行教學。這兩種情況都會導致學生對本學科失去興趣，逐漸在情感上疏遠教師，最終與良好師生關系的形成漸行漸遠。

（三）教師專業(yè)態(tài)度因素

專業(yè)態(tài)度要比一般心理學意義上的愿意、喜歡、向往等態(tài)度有更深的含義和更高的境界，這是基于對所從事專業(yè)的價值、意義，深刻理解的基礎上，形成的奮斗不息、追求不止的精神。 ?教師的專業(yè)理想、專業(yè)情操、專業(yè)性向以及專業(yè)自我都會對師生關系產(chǎn)生積極或消極的影響。具有崇高專業(yè)理想的教師，會對學生的未來和自己所從事的工作產(chǎn)生美好的想象和希望。理想對于教師更是必不可少的一種精神品質(zhì)，擁有理想才可以更好地前進。俄國屠格涅夫曾說：先相信你自己，然后別人才會相信你。作為教師更是如此，教師的專業(yè)熱情和價值觀會在潛移默化中傳遞給學生。樹立遠大的專業(yè)理想，將熱情帶到課堂，將關愛帶給每個學生。一個每天充滿活力與激情，傳遞愛與希望的教師怎能不受到學生的喜愛呢？

然而，當今教師面臨著高工作量、高責任、低工資的現(xiàn)實狀況，缺乏正確專業(yè)態(tài)度的教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。職業(yè)倦怠是個體在長期的職業(yè)壓力下，缺乏應對資源和應對能力而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài)。職業(yè)倦怠不僅危害教師自身的職業(yè)生涯，還會對學生的學習能力甚至身心發(fā)展造成不可逆轉(zhuǎn)的危害。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的教師不僅會對教學失去熱情，還會把學生當作“物”來對待，不進行情感溝通，疏離甚至諷刺、挖苦、謾罵、體罰學生，以致于造成師生關系的對立。顯然，教師的專業(yè)態(tài)度對師生關系的構建有著非常重要的影響。

三、構建良好師生關系的專業(yè)策略

（一）不斷更新專業(yè)知識

教學是教師與學生雙邊互動的活動，一位擁有淵博知識的教師可以從知識的各個方面給予學生啟發(fā)，幫助學生更好地學習。當今社會，信息技術迅猛發(fā)展，知識更新周期大大縮短，學生很容易通過網(wǎng)絡獲得知識和信息。教師如果停下腳步，必然會被時代遠遠甩在后面。終身學習的能力會使每個人的潛力在一生成長的各個階段完全發(fā)揮和表現(xiàn)出來，以追求促進人自身的完善和全面發(fā)展為目標，強調(diào)學習內(nèi)容的廣泛性和個性化。作為教師應樹立終身學習的理念，不斷更新自己的專業(yè)知識，培養(yǎng)自己廣泛的學習興趣，為良好師生關系的建立打下堅實的理論基礎。通過不斷的學習積累，在實踐中應用理論，用成熟的理論體系科學地解決實踐中面臨的問題。終身學習不僅提高了教師的專業(yè)水品和業(yè)務能力，也對學生起到了良好的榜樣作用。一個專業(yè)知識淵博擁有個人魅力的教師必然會受到學生的尊崇和喜愛。

（二）提高教學能力

教學能力是指教師達到的教學目標，取得教學成效所具有的潛在可能性，它由許多具體的因素所組成，反映出教師個體順利完成教學任務的直接有效的心理特征。其中也包括教師與學生的溝通、交流的能力。我國中小學目前基本都采用班級授課制，班容量較大，這給教師的教學帶來了巨大挑戰(zhàn)。每個學生所處的家庭環(huán)境、文化環(huán)境以及教育背景都有很大差異，這在教學過程中就要求教師充分了解每一個學生的具體需求，因材施教。這對教師的要求就不僅體現(xiàn)在教師對教學的整體設計、實施和評價能力，還要求教師具有較強的教學調(diào)控能力和溝通能力，在課堂上使用恰當?shù)慕虒W技巧吸引學生的注意力，調(diào)控課堂氛圍，確保課堂教學有序進行。教學能力的不斷提高，不僅是教師個體專業(yè)發(fā)展的體現(xiàn)，同時也促進了良好師生關系的構建。

（三）樹立正確的學生觀

學生觀是關于教育對象認識的集中體現(xiàn)。傳統(tǒng)教育中主要看到的是學生的現(xiàn)在狀態(tài)，而不是他的潛在狀態(tài)、內(nèi)在的積極性和發(fā)展的可能性;傳統(tǒng)學生觀把學生發(fā)展的過程，主要是看作把人類已有的文化傳遞給學生的過程，忽視了學生作為學生主體的作用。新的學生觀把學生看作雖有不足，但卻是具有旺盛的生命力、具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人;把他們看作是學習活動中不可替代的主體。只有具備了這樣的學生觀，教師才不會把教育當成一個灌輸?shù)倪^程，而是把教育當作教師與學生雙向互動的過程，在互動中拉近彼此心靈的距離，從而構建和諧的師生關系。

構建良好的師生關系是學生健康成長的前提條件，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要體現(xiàn)。教師在教學實踐中，應不斷更新自已的專業(yè)知識，提高專業(yè)能力，樹立正確的學生觀，努力構建和諧的師生關系。

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