河北省新華區幼兒學習與發展評價及分析

楊雅清 張林靜 宋德正 王博陽 蘇瑞杰 姚俊偉

摘 ? 要：以《河北省學前教育質量評價標準研究》重大課題研究為契機，以互聯網平臺為途徑，課題組對河北省石家莊市新華區1009名3～4歲小班兒童、1183名4～5歲中班兒童、1043名5～6歲大班兒童的學習與發展水平進行評價，結果顯示：新華區3～6歲兒童學習與發展多元化、多領域水平整體良好，但不同領域或二級指標呈現出不同水平。課題研究成果期望為后續該區學前教育工作提供參考，進而使河北省學前教育質量管理與評價體系得到優化。

關鍵詞：河北省;幼兒學習與發展評價體系;構建;運用;意義

中圖分類號：G619.21 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2019）06-0050-03

一、學前教育質量評價的意義

中共中央、國務院2018年11月7日印發的《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》指出：學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。學前教育受到黨和國家及全社會的普遍重視，學前教育質量對兒童發展的影響成為學前教育研究的熱點之一，并成為學前教育改革與發展政策的重點關注領域。河北省學前教育資源配置差異、區域和城鄉差異、機構和園所質量差異顯著。判斷幼兒的學習與發展是否健康，需要借助于高質量評價工具。基于此，河北省教育科學研究所啟動了《河北省學前教育質量評價標準研究》重大課題，該課題預期為河北省學前兒童的成長保駕護航，促進幼兒園牢牢把握學前教育正確發展方向，遵循學前教育規律，推進學前教育普及、普惠、安全、優質發展，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實基礎。

二、河北省3～6歲兒童學習與發展評價體系的研發

自2016年底起，河北省教育科學研究所《河北省學前教育質量評價標準研究》課題組牽頭先后深入研究了美國加州DRDP標準、新加坡SPARK標準、英國EYFS體系、美國HighScope個性化學習評價標準等發達國家的主流兒童發展評價體系，結合河北省學前教育發展現狀初步確定了河北省學前教育質量評價指標體系：一是結構性質量，包括一些可具體規范和控制的變量 （如師資條件、物資環境等），其指標容易量化，有客觀的記錄數字和依據可查;二是過程性質量，它是與幼兒生活、學習有更直接聯系的變量，特別是兒童過程性詢證式的學習與發展評價，對幼兒發展的意義比結構性質量更大，是教育質量評價的核心要素。

課題組結合河北省實際，初步以《3-6歲兒童學習與發展指南》為核心，結合國家衛生部門《0歲～6歲兒童發育行為評估量表》《世界衛生組織兒童生長標準》等國家標準，并結合以往調查及研究數據，設置了3～6歲兒童在健康、社會、語言、科學、藝術等五大領域發展的指標體系，共11個二級指標，118個測評點，作為兒童發展評價的核心工具。測評方式以訪談法和觀察法為主，對兒童每個測評點按不能做到、在提醒或協助下做到、能做到三類計分。該體系提供了清晰的框架，內容包含指標體系、評價內容、評定的標準、具體分值，具有實用性和可操作性，可供河北省各級教育行政部門、專業評估機構對幼兒園進行質量評估，也可被用于幼兒家長或教師自評。

研究采用觀察者一致性原則來考察量表的信度。評價者由教研員、一線教育主管部門行政人員、5年以上教齡教師等組成。課題組首先幫助評價者理解量表，然后由評價者逐條衡量量表的指標與河北省學前教育實踐的匹配度，并在多家園所對內容效度與結構效度進行了檢驗和試測。根據反饋結果，該量表得到了調整和完善，使其具有較高的內容效度和內部一致性。課題組計劃從2018年11月起，將《河北省兒童學習與發展評價體系》在河北全省100所幼兒園開展施測。石家莊市新華區作為首批課題施測試點，該區有1009名3～4歲小班兒童、1183名4～5歲中班兒童、1043名5～6歲大班兒童，課題組對該區3235名兒童的學習與發展水平進行了評價，共收回、分析3235份有效數據。

三、1009名3～4歲兒童學習與發展評價結果

河北省石家莊市新華區3～4歲兒童學習與發展分項得分見表1。滿分100分，五大領域賦予了不同權重，再對二級指標進行加權處理后，平均總得分88.72分，其中健康領域平均得分29.14分，語言領域平均15.14分，社會領域平均19.94分，科學領域平均15.06分，藝術領域平均得分9.44分。五大領域發展水平橫向對比，其中社會領域發展最為突出，科學與藝術領域處于中位水平，語言和健康領域相對偏弱。

拆解五大領域來看，新華區3～4歲幼兒學習與發展11個二級指標分項得分如下（表2）：

五大領域中發展較好的二級指標有：身心狀況、生活習慣與能力、社會適應、人際交往4個方面;科學探究、表現與創造、數學認知、傾聽與表達、閱讀與書寫準備、感受與欣賞處于中位水平;動作發展在11個二級指標中發展相對滯后。

四、1183名4～5歲兒童學習與發展評價結果

河北省石家莊市新華區4～5歲兒童學習與發展分項得分見表3。采用100分制進行加權處理后，五大領域賦予了不同權重，再對二級指標進行加權處理后，得分如下表（表3）。五大領域發展水平橫向對比，其中語言和健康領域的發展最為突出，科學與藝術領域處于中位水平，社會領域相對偏弱。

分開來看，新華區4～5歲兒童學習與發展11個二級指標分項得分依發展程度排序如下（表4）：

五大領域中發展較好的二級指標有生活習慣與能力、社會適應、身心狀況3個方面;感受與欣賞、數學認知、閱讀與書寫準備、人際交往、傾聽與表達和動作發展處于中位水平;科學探究、表現與創造在11個二級指標中發展相對滯后。

五、1043名5～6歲兒童學習與發展評價結果

河北省石家莊市新華區5～6歲兒童學習與發展分項得分見表5。采用100分制，五大領域賦予了不同權重，再對二級指標進行加權處理后，五大領域學習與發展水平結果如下（表5）。五大領域橫向對比，其中兒童的社會領域發展最為突出，語言、科學與藝術領域處于中位水平，健康領域發展相對滯后。

分開來看，新華區5～6歲兒童學習與發展11個二級指標分項得分依發展程度排序如下（表6）：

五大領域中發展相對均衡：社會適應指標發展較好;閱讀與書寫準備在11個二級指標中發展相對滯后;其余生活習慣與生活能力、身心狀況、感受與欣賞、數學認知、人際交往、傾聽與表達和動作發展、科學探究、表現與創造等9個指標方面兒童發展齊頭并進。

六、思考與討論

本次測評驗證了評價系統的可靠性，顯示了不同的分數差，但部分指標區分度不高，提示了下一步的改進空間。同時該測評結果提示：新華區3～6歲兒童學習與發展整體相對均衡，多領域、多元化發展程度較好，但個別領域如3～4歲兒童語言、4～5歲兒童社會發展與其他領域相比滯后，新華區在未來的學前教育教學活動中可以采取針對性措施。此次測評結果為可摸清河北省學前教育的實際情況，為構建適合河北省省情的兒童學習與發展評價標準體系奠定了良好基礎。該體系的構建有著如下重大意義：

第一，就兒童發展而言，通過持續性的學習與發展評價，每個孩子都有了連續的、全面的學習與發展數據。有關教育責任主體便于發掘幼兒優勢，創造適宜兒童發展的教育情境，進而可根據每個幼兒發展水平、個性特征、興趣愛好、學習方式等方面的特殊性提出個性化學習方案。

第二，就幼兒園和家長而言，其可及時獲取兒童學習與發展的評價結果，該結果不僅能改善幼兒園的教育過程，提高幼兒園保教工作質量，還能幫助家長認識自身對兒童發展的影響，并自覺改善家庭教育方式。

第三，對于政府主管部門而言，科學的學習與發展評價標準的應用是深入落實《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，進一步健全工作機制，優化管理的重要方法。該評價標準體系的構建和推廣利于推進兒童發展評估和質量監測工作，實施分項評價和即時監測，推進管辦評分離和跨部門協作，同時也將有力推進學前教育現代化治理工作，辦好人民滿意的、公平而有質量的學前教育。