高中物理教學中學生創造性思維的培養分析

湯清華

摘要：高中在學生的學習生涯中是一個至關重要的轉折點，關系到學生今后的升學以及成長環境，因此在高中階段，教師既要保證學生的學習效率，又要保證學生的學習心態。物理是一門理論與實踐相結合的學科，因此教師對于學生的物理教學要不斷創新方式和思維，促進學生創造性思維的培養和提升。基于此，本文針對高中物理教學中學生創造性思維的培養進行分析。

關鍵詞：高中物理教學;創造性思維;培養分析

引言：

高中不同于小學和初中，學生在高中階段的學習壓力較大，學業較為繁重，對于知識的學習和掌握往往缺乏方式。物理是高中階段一門較難的學科，是一門理論與實驗相結合的學科，需要學生具備良好的思維邏輯能力和舉一反三的思維能力，因此，在高中物理教學中，培養學生的創造性思維是促進學生學習效率提升的有效途徑，同時學生通過自身的創造性思維也能夠深入挖掘物理的魅力，更加了解物理知識的趣味，從而促進學生在實際生活中能夠靈活應用物理知識解決問題，真正發揮物理知識的實際價值。然而，當前高中物理教學中對學生創造性思維的培養還缺乏行之有效的策略，需要高中物理教師重點研究，不斷提升高中物理教學的教學質量。

1、創造性思維概述

創造性思維是學生在學習物理的過程中必須要具備的基礎能力，也是促進學生提高物理學習效率的有效途徑。創造性思維是人類活動中重要的組成部分，它所強調的是學生通過對一件事物的深入挖掘，并且通過合理科學的想象，來創造出新鮮的想法，開拓新鮮的思維。在高中物理教學中，學生創造性思維的培養并不是一朝一夕就能完成的，需要教師和學生雙方共同的努力和不斷的堅持。一方面需要教師在教學過程中不斷的優化教學策略，采用靈活多樣的方式來培養學生的創造性思維，另一方面也需要學生自身的努力，學生要在高中物理學習的過程中注意知識的積累，不斷完善自身物理知識的儲備量，要學會透過現象看本質，逐步培養自身的創造性思維。

2、高中物理教學中學生創造性思維的培養策略

2.1 建設教學情境，幫助學生理解知識

教師想要在高中物理教學中培養學生的創造性思維，首先要改變傳統的教學方式，引起學生學習的興趣和求知的欲望，提高學生學習物理的熱情，促使學生積極參與到教學活動中來，讓學生在自主學習和協作學習的過程中培養自己的創造性思維。其中，建設物理教學情境是一項行之有效的教學方法，教師通過建設教學情境，重新正視學生在學習中的主體地位，讓學生親自參與教學活動，進行教學體驗，自然能夠提升教學效率。例如：教師在人教版高中物理《電磁感應》知識的講解時，教師在課堂上先進行基礎知識的講解，然后將課堂時間教給學生，讓學生開發自己的思維，自主設計一個電磁感應現象，并在下課前進行設計展示，講解設計原理以及設計思路，教師在學生設計的過程中適當引導，并在學生展示后對其設計進行點評，幫助學生逐步提升，這樣學生在自主設計的過程中也培養了學生的實踐能力和創造性思維。

2.2 借助多媒體等教學設備進行教學，豐富教學方式

當今社會不斷發展進步，信息技術在教育行業中的應用越發廣泛，高中物理教學中，跟傳統的教學模式相比，多媒體教學既節省時間，又能帶給學生更好的學習體驗，能夠將抽象的物理知識生動形象地展現在學生眼前，幫助學生理解。另外，教師在每一節物理課堂的最后，都應該養成課堂總結的教學習慣，不僅是對這一節課的的知識重點和難點進行深入的分析和總結，加強學生對語言知識點的理解，從而促進學生創造性思維的培養和提升。例如：在人教版《實驗：用打點計時器測速度》的教學中，教師就可以先借助多媒體為學生播放實驗的過程，讓學生在此基礎上進行實驗的創新，并從中分析出實驗原理，培養學生的創造性思維。

2.3 加強教師團隊的培訓，提高教師綜合能力

高中物理教師作為物理教學中的重要環節，應該正確發揮自己的引導作用，保證教學效果，為學生營造一個良好的學習環境。因此，想要在高中物理教學中培養學生的創造性思維，必須要保證教師具備較高的綜合能力和道德素質。教師要不斷地進行學習，深入理解物理的基礎理論和文化知識，提高自身的物理知識水平，將自己培養成專業的物理教師;另一方面，高中物理教師的教學思維和教學理念也要與時俱進的進行改變，為學生營造一個輕松的新型物理學習環境，加強學生的體驗感，促進教師能夠跟上時代發展，更新自己的教學思想，創新自己的教學模式，讓物理教師充分認識到培養學生創造性思維的重要意義和價值。

結束語：

綜上所述，在當今新課程改革的不斷推進下，高中物理教學一定要告別傳統的教學模式，教師要正確認識創新性思維的內涵，并且明確創新性思維對學生發展的重要價值，并且不斷研究科學有效的教學策略，來促進學生創造性思維的培養，為學生今后的學習和發展提供保障。

參考文獻：

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