校外少兒英語學習興趣的培養分析

和曉燕

摘要：少兒階段是培養學生英語學習興趣的重要時期，校外課堂與第一課堂相比，具有開放性、靈活性、多樣性的特點，在培養少兒英語學習興趣中更具優勢，有助于學生核心素養的提高。基于此，本文主要以小學4-6年級為研究對象，對校外少兒英語學習興趣的培養策略進行探析，希望為教育人士提供微薄的參考價值。

關鍵詞：校外;少兒英語;學習

引言：

英語是世界通用的語言，在經濟全球化、社會信息化的今天，英語成為主要的信息載體，因此英語技能的學習至關重要。小學4-6年級的學生，該階段的學生好奇心較強，對英語這種外來語充滿興趣，因此教師需要抓住契機，在校內教學的基礎上，開展校外英語學習，從而有效提高教學質量與教學效果。由此可見，對校外少兒英語學習興趣進行培養具有重要的現實意義。

一、構建教學情境

英語屬于外來語言，在環境的創設上，與母語相比較為困難，但是，少兒在理解事物時，常采用感性認知法，所以在校外學習英語時，應該以少兒的心理需求為出發點創建生活化的教學情境。例如，在校外口語交際中，可以指出身體的某個部位，指導學生用英語進行闡述，學生對照有關實物，可以加強對英語知識內容的理解。再比如，在電話用語中，在校外可以通過真實的電話進行英語交際學習，通過趣味化的生活情境，學生的學習興趣就會得到培養。校外英語與校內相比，教學方式具有靈活性、多樣性的特點，教師在學生的日常生活中，可以指導家長用簡單的英語，與學生進行交流，為學生創建真實的英語環境，實現學以致用的教學目標。例如，學生從學校回到家時，家長可以用What knowledge do you learn today？與學生進行對話，這樣在現實生活中學生就會對英語知識進行鞏固，將英語作為自己的第二語言，真正發揮校外英語教學的優勢。

二、創造良好的教學氛圍

校外英語與校內不同，校內是學生學習的主要陣地，在校外想讓學生養成學習意識，在無形中滲透英語知識，需要對良好的學習氛圍進行創造，使學生在校外保持娛樂的心情學習英語技能。由于學生年紀較小，對游戲具有較高的興趣，所以在校外創造教學氛圍時，可以采用游戲教學法，將英語教學與游戲活動進行緊密的結合，充分發揮孩子的天性，使孩子在玩中體會到英語學習的樂趣。例如，周末或者晚上，可以組織學生開展英語角、英語夏令營等活動。在活動中，教師首先可以給出24個英文字母中的一個，讓學生回顧自己所學的英語單詞中，哪些含有該字母？在想好之后進行搶答。回答次數最多的小組獲勝。另外，也可以開展英語接龍，即第1個同學回答后，向第2個同學進行傳遞，第2個同學在說出一個新的英文字母，進行接下來的游戲。

三、創新教學形式

在校外教學中，教師需要摒棄傳統的教學理念，注重學生的主體地位，以學生的學習興趣為出發點，創新教學形式。校外英語課體現學生的自主性與主動性，教師需要通過多樣性的教學策略，提高學生的學習熱情。例如，教師在教學的過程中，可以組織學生圍坐在一起，練習英語口語技能，在練習的過程中，教師需要對學生進行適當的鼓勵，樹立學生的學習自信心，使學生可以大膽的講英語，具體教師在教學的過程中，可以開展英文歌曲演唱、英語繞口令等形式進行教學[1]。在校外教學中，可以應用音響、電腦、投影儀等先進的教學手段，使校外英語教學具有多樣性、生動性的特點，在最大程度上提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，提高校外英語教學質量。

四、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系可以有效的避免學生產生逆反心理，為學生創造快樂的學習樂園，雖然當前教師在教學的過程，學生需要承擔繁重的課業負擔，教師作為知識的傳授者，面對較大的學習壓力，學生與教師之間很難構建良好的師生關系。但是在校外，受到課程自主性、學生流動性等因素的影響，為師生和諧關系的創建奠定良好的基礎。為了使學生對教師產生良好的影響，在校外教學的過程中，需要對學生進行言語鼓勵與物質（獎狀、文具）獎勵，從而使學生獲得學習成就感，真正的愛上學習[2]。在對學生進行評價時，避免使用帶有侮辱色彩的語言，否則會使學生產生自卑感，降低學習熱情。當前在開展校外英語教學時，教師應該將重點放在學生口語交際的訓練上，培養學生的英語語感，使學生在小學階段就可以用簡單的語言進行英語交流，教師可以與學生展開互動，通過一問一答的形式，提升學生的語言能力與交際能力，為學生走向社會奠定良好的基礎，真正的實現學以致用。在小學階段，教師主要培養學生對英語學習興趣，不是對單詞、句子進行掌握。

結束語：

綜上所述，校外教學在培養學生英語學習興趣中具有重要的應用價值，所以在課堂教學的基礎上，需要定期校外教學活動，具體可以采用創建教學情境、營造良好的教學氛圍、創新教學形式、建立和諧的師生關系等策略，發揮校外英語的作用意義，提高學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]周文婷. 校外少兒英語培訓機構的教學特色研究[D].山東師范大學，2017.

[2]梁端. 劍橋少兒英語學習情況調查與分析——以廣西團校為例[J]. 廣西青年干部學院學報，2016，26（06）：46-49.