關于小學數學問題情境的創設

白偉杰

摘要：隨著新課改理念在教學中不斷的滲透，教師對于課堂教學中學生的學習參與程度具有了更多的關注。在小學數學的教學中，創設問題的情境能夠有效引導學生的學習與參與。因此，在教學中教師需要對于問題情境的創設進行有效的關注。應用問題情境創設的教學方式，能夠使得教師在教學中對于學習的內容更為清楚、具體的進行解釋說明。同時，這種方式的應用對于激發學生的學習興趣具有重要意義。基于此，本文對于小學數學教學中，問題情境的創設展開探討。

關鍵詞：小學數學;問題情境;創設途徑

引言：

在問題情境的創設中，教師需要對于學生的現實家庭生活狀況、學校生活的狀況等進行考慮。應用與實際相關的問題內容，引導學生在教學中進行更好學習參與。同時，在新課改的理念中，明確了學生是學習的主體，因此教師需要依照學生的思維方式以及學生學習中實際存在的困難，引導問題情境的創設，并且對于問題進行有效的應用。這一過程也能夠有效的促進教師與學生之間的溝通與交流，提升教學效果。

一、問題情境創設中的準備工作

1、教師的準備工作

教師首先需要對于問題情境的相關創設方式進行有效的關注，例如，可以應用其他教師公開課的機會進行集中的學習，也可以應用網絡中的教學視頻資源，對于問題情境的創設進行有效的關注。其次，教師需要對于不同年級學生的實際生活狀況以及認知的水平進行了解，在學生的認知范圍內，引導問題情境的創設。由于相關的情境創設教學在國外所具有的水平相對較高，因此在教師進行學習以及應用的過程中會出現一些國外教學中常用的實例，例如在教學中對于人物、食物等的舉例，與我國小學生的認知不相符合，教師生硬的應用這種案例，會導致學學生的理解產生困難，因此需要避免這種狀況。

2、學生的準備工作

在學生的準備工作中，最為重要的做好相關的知識準備，并且對于應用問題教學法的這種方式能夠適應。為此，在課程的預習階段中，教師需要引導學生對于學習的內容進行預習。例如，在預習的過程中，教師可以應用微課的方式對于學生進行有效的引導。引導學生適應問題教學法的過程，也可以通過引導學生觀看相關課程視頻的方式進行。在應用課程視頻的過程中，由于內容過于詳細，應用時間較長，教師可以對于課程的視頻進行剪輯[1]。

二、問題情境的創設策略

1、應用生活體驗引導學生進入問題的情景

在問題情境的創設中，教師需要引導學生應用聯想的教學方式，這種教學的方式能夠使得學生在學習的過程中充分的根據自己的生活經驗，對于情境中的問題進行回憶以及思考。例如，在進行初步幾何知識學習的過程中，教師就可以應用問題創設的方式進行引導，結合學生的生活經驗引導其認識不同形狀所具有的特殊性。圓形是一種對稱性較強的圖形，因此在生活中裝飾中為了能夠體現對稱美，多應用這種圖形。同時，三角形具有的穩定性較為突出，因此在設計相關的穩定結構時，多應用三角形支架等等。應用這種方式，學生能夠通用與生活實際之間的聯系，迅速的進入到問題的情境當中，同時對于不同的問題能夠具有現實性的聯想思考。

2、重視將抽象的概念轉變為形象化的概念

在問題的創設中，教師需要重視對于其中的抽象化概念進行轉換，引導學生應用更為形象化的聯想對于知識的解釋等進行理解。這是由于在小學的階段中，學生所具有的抽象思維能力較為有限，應用抽象化的描述手段，使得學生無法在腦海中構建出相應的形象。因此，需要應用形象教學的方式引導學生進入到問題的情境中。例如，在學習立體幾何知識的過程中，教師需要引導學生對于幾何體的面積、體積等進行計算。其中需要應用相應的數學公式，對于數學公式的理解，就可以結合教學的模型引導學生進入問題情境，對于教學模型進行認真的觀察，在此基礎上得到對于知識概念的理解[2]。

3、鼓勵學生主動的參與到問題情境的創設中

問題情境的創設是通過實際的問題引導學生進行思考以及學習，因此，教師鼓勵學生積極的參與到問題情境的創設中來，也是鼓勵學生進行問題的提出以及問題的探索。例如，教師可以應用小組合作學習的方式，引導不同小組的學生根據自己學習中存在的問題進行相關的情景創設，在確定問題的情景之后，在小組中展開探討。在這種方式中，學生能夠根據自己學習中實際存在的問題進行探究，同時采取的情境也是學生中所熟知的。教師可以對于學生自己創設的問題情境進行完善與思考，選擇其中較為優質的情境創設，應用與教學中，引導學生進行集體的學習與研究。這種方式能夠有效提升問題教學的有效性，情境與學生的生活重合度更高[3]。

結束語：

創設情境是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。創設情境是小學數學教學中常用的一種策略，它有利于解決數學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數學課程標準》指出：“我們的教學過程應該是從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。”教師需要根據學生的實際需求，進行問題的創設，引導學生積極參與，達到學生學習能力的提升，促進教學發展。

參考文獻：

[1]潘香云. 分析小學數學情境教學與提出問題教學[J]. 科技資訊，2017，15（16）：218+256.

[2]張秀花. 小學數學教學中有效問題情境的創設[J]. 教育理論與實踐，2015，35（35）：56-58.

[3]蔣玉國，黃磊. 核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J]. 教育與教學研究，2018，32（09）：106-110+129.