試論小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的自主學習積極性

張圓圓

摘要：新課程改革的重點內(nèi)容主要是以學生的綜合能力發(fā)展為本，減少以往所存在的被動型學習方式，全面開展學生自主型學習模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，營造以學生為主體的課堂教學氛圍。小學數(shù)學是學生系統(tǒng)性學習數(shù)學的開始，是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生自主學習的積極性有利于加強數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生對數(shù)學問題的探究，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的主動性。數(shù)學問題千變?nèi)f化，最適合學生進行自主性學習，從獨立思考中形成自己專屬的數(shù)學思維模式。因此，在小學數(shù)學的教學中，教師著重培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為關(guān)鍵，本文就是在深度探討如何以更有效的方式調(diào)動學生在數(shù)學方面的自主學習積極性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;自主學習;積極性

在小學階段的數(shù)學教學中，教師更注重學生形成良好的數(shù)學邏輯思維和基本的數(shù)學學習能力。因為數(shù)學的學習更傾向于學生自己的理解，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力就成為教師教學的重要內(nèi)容。小學生正處于活潑好動階段，思維更加活躍和發(fā)散，教師要正確引導學生養(yǎng)成學會獨立思考、自主學習的習慣，激發(fā)學生學習數(shù)學的主觀積極能動性，主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索研究問題、解決問題和創(chuàng)新問題，成為數(shù)學學習真正的主人。這就要求教師在培養(yǎng)學生自主學習能力時避免一成不變的教學方式，要從多角度思考和運用數(shù)學知識與課堂環(huán)境，以及充分發(fā)掘?qū)W生的個性特點，來提高學生自主學習的積極性，具體可以通過以下四個方面進行教學研究。

一、趣味導入，引導學生自主學習

課堂導入是課程教學的引入階段，具有引人入勝和承上啟下的作用。萬事開頭難，但也要一鳴驚人，所以教師想要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要從數(shù)學課程的開始階段集中學生的注意力，激活學生的數(shù)學思維，提高課堂效率[1]。教師可以采用多種課堂導入形式，比如故事模式、提問模式、游戲模式等，都可以提高數(shù)學學習的趣味性。例如，青島版二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》一課，教師可以把課程導入階段設(shè)計成游戲形式，讓學生在“你畫我猜”的游戲中充分發(fā)現(xiàn)生活中所存在的大大小小的角，從而引入角的學習。通過趣味導入模式，可以激發(fā)學生自主學習熱情，讓學生更積極的參與到數(shù)學的課堂學習中來。

二、合作交流，促進學生自主學習

在數(shù)學的教學課堂中，小組合作學習必不可少，集體的思維更能碰撞出好的想法，更容易調(diào)動學生自主學習的積極性[2]。例如，青島版三年級數(shù)學下冊《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》一課，教師在講完課本上的兩位數(shù)乘法知識后，為更好的發(fā)散學生思維，加強獨立思考能力，可以讓學生分組合作討論在兩位數(shù)乘法中是否存在一些特殊數(shù)的簡便算法，比如“十幾乘以十幾”的簡便算法口訣就是“頭乘頭，尾加尾，尾乘尾”。教師通過拋出一個開放性的數(shù)學問題讓學生進行合作討論，有助于學生迅速打開思路，增加了互相交流探討數(shù)學問題的多種可能性，有效促進了學生的自主學習能力。

三、鋪設(shè)情境，鼓勵學生自主學習

教師通過鋪設(shè)不同形式的教學情境，可以讓學生充分融入到數(shù)學知識點的學習中，有身臨其境之感，同時加深了學生對數(shù)學知識的理解和記憶。例如，青島版一年級數(shù)學下冊《人民幣的認識》一課，教師可以將課堂設(shè)計成菜市場情境，讓學生自主扮演賣家與買家進行貨幣交易，在交易過程中認識人民幣，這種形式不僅能增加課堂的趣味性，還能讓學生在認識人民幣的過程中學會如何交易。創(chuàng)設(shè)課堂情境，有利于鼓勵學生自主學習。

四、創(chuàng)新作業(yè)，加強學生自主學習

數(shù)學作業(yè)在數(shù)學教學中起到鞏固積累作用，數(shù)學知識雜而碎，容易忘記，只有在每天的練習中加強鞏固學習，才能真正學會運用數(shù)學知識，在考試及其他方面能夠做到靈活運用，所以教師可以從作業(yè)方面入手。例如，青島版五年級數(shù)學上冊《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》一課，教師可以為學生布置一次手工作業(yè)，讓學生自行發(fā)揮想象，制作幾個有對稱性質(zhì)的圖形，比如可以把圖形都裁剪成小動物樣式，畫成不同的小動物，編織出一個小故事，其中包含平移和旋轉(zhuǎn)的內(nèi)容并把它講述出來，通過這種有趣的作業(yè)形式，不僅鍛煉了學生的動手能力，擴大學生想象力，還加強了學生自主學習能力。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學的學習不是一蹴而就的，特別是在小學階段的數(shù)學學習，更加要求學生必須打好基礎(chǔ)，建立清晰的數(shù)學體系架構(gòu)。這就需要教師加強培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過開展具有多樣性、多元化的教學模式，更全面的調(diào)動學生對數(shù)學學習的主觀能動性，“授人以魚不如授人以漁”，只有將最有效的學習方法傳授給學生，擺脫傳統(tǒng)硬性灌輸教育模式，才能讓學生真正領(lǐng)略到數(shù)學學習的真諦，感受數(shù)學的魅力，并逐漸形成屬于自己的獨立思考意識和數(shù)學思維，強化了教學質(zhì)量，提高了學習效率。教師也要在今后的教學中繼續(xù)探索和創(chuàng)新更多的教學方法，以便更有效的加強學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]王有川.淺析小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生自主學習能力[J].神州，2019，（21）：205.

[2]班艷霖.精心組織，注重實效 ——小學數(shù)學教學小組合作學習探究[J].中外交流，2019，（6）：228-229.