學生學習習慣的課堂觀察研究

姚小霞

摘要：課堂觀察，顧名思義是教師或者觀察者按照事先制定的完整計劃，在課堂自然進行的情況下，根據自己選取的角度對課堂進行觀察與研究，從而促進教師的教學和學生的學習。文章通過對小學語文課堂進行觀察研究，從學生的課前預習、課堂聽課、作業習慣和閱讀習慣等方面對學生的學習習慣進行捕捉，并且提出相應的教學建議。

關鍵詞：小學語文;學習習慣;課堂觀察

課堂觀察需要注意觀察點的選取，分析課堂的各種影響因素。那么，對于學生學習情況的觀察就要注意觀察學生行為習慣的細節。課堂學習習慣大致可以從聽、說、讀、寫等方面，合理地設計觀察問題。

一、良好預習習慣缺失的觀察

通過課堂觀察我們可以發現：現在的小學語文課堂普遍存在學生因缺乏預習而跟不上教師節奏的現象。學生的預習習慣是一堂好課的開始，并且對于學生的終身學習也具有非常重要的影響。培養良好的預習習慣既是學生能夠進行自主學習的前提和基礎，又是教育改革和促進學生全面發展的必然要求。

對于預習習慣的觀察，筆者選取了《觀潮》一課。在教學《觀潮》這篇課文時，筆者要求學生將“潮來前、潮來時、潮來后”的景觀形象地朗誦出來，但是所提問的大部分學生由于在課前沒有進行充分的預習，導致朗讀課文斷斷續續，完全打亂了筆者的授課節奏。在小學語文學習階段，良好的學習性和可塑性是學生形成良好學習習慣的前提，教師要從學生的日常學習中引導學生由被動學習向自主學習轉變。

作為一位教師，首先要要求學生在上課前必須能夠做到熟讀課文，誦讀每篇課文并寫出自己的感受，標注好不理解的地方在課堂上提問。對于學生的預習準備工作，教師要及時給予引導和提醒，并且組織學生在課前五分鐘做好檢查工作，促使學生相互監督學習。以小組為單位進行檢查，可以促進學生之間的監督與合作學習。

二、良好聽課習慣缺失的觀察

課堂觀察是一項專業性很強的教育活動，它需要專業的知識支撐和分析。觀察者帶有明確的觀察目標和觀察方法，從專業的角度對課堂上的方方面面進行透析。但是，課堂又極具靈活性和動態性，因此也就要求觀察者要靈活多變，不能偏離觀察的主題。

帶著明確的觀察主題進行觀察，會使觀察更加具有層次感和邏輯性，因此觀察點的確定十分重要。根據課堂出現的學生普遍不認真聽講的現象，筆者初步將觀察點定為學生的書寫習慣、傾聽習慣、合作學習習慣等。例如，對于傾聽習慣的觀察，通過學生對于傾聽行為的持續時間進行記錄;對于書寫習慣的觀察，通過書寫行為習慣的記錄作為原始數據。

作為一位語文教師.要時刻把握好課堂節奏，充分設計和實施每個教學環節，讓學生養成良好的學習習慣。教師要充分認識到合作學習的重要性，并且在日常教學中為學生提供更多的機會，使他們參與小組合作和個體合作，讓他們學會多聽、多想，聽教師的授課、聽同學的分享，明白合作學習的重要性，逐漸養成聽課的好習慣，這是課堂觀察真正起到的改進課堂的作用。

三、良好作業習慣缺失的觀察

作業在學生的學習任務和教師的教學任務中扮演著十分重要的角色。作業既是學生溫習功課的必然要求，又是教師對學生進行點評的重要依據，最終完成情況是教師對學生進行評價的一項重要指標。因此，養成良好的作業習慣，對于學生更好地掌握新知識具有重要的作用。小學語文教師在培養學生良好的作業習慣時，要糾正學生的坐姿和書寫習慣。不僅是某一個學科，要從日常書寫坐姿、握筆姿勢，還有字體結構和筆畫筆順嚴格要求。另外，教師要教會學生善于讀題、審題，保證作業的準確性。教師可以采取多種多樣的作業形式，如口頭表達的作業等，以激發學生的學習興趣。

四、良好閱讀習慣缺失的觀察

在觀察過程中，筆者把學生對閱讀的認識和興趣、對文章的理解、學校和教師對學生閱讀所起的作用等問題作為觀察的重點內容。觀察內容涵蓋了有關學生對閱讀的認識、興趣、花費的時間、課外閱讀的范圍、教師所起的作用等方面的內容。當下大部分學生的閱讀理解能力非常弱，并且在進行閱讀理解時總是不能仔細閱讀文章和深入思考，由此可以看出語文閱讀教學的重要性。筆者將觀察設置為以下幾個問題：（1）學生在閱讀中存在的一些問題;（2）設計有利于學生參與學習的問題;（3）如何正確指導學生學習閱讀方法，養成良好閱讀習慣;（4）如何營造學生參與學習的氛圍。

提高語文的學科素養既是小學語文的教學重點，又是教學難點。因此，教師要指導學生多閱讀，養成“讀好書，好讀書”的習慣。閱讀不僅可以增長知識、拓寬視野，還可以陶冶情操，豐富精神世界等，為學生的身心發展奠定基礎。另外，在教學實踐中，教師要融入典故閱讀等，時刻注意運用文學方式使學生養成良好的閱讀習慣。

通過課堂觀察，我們可以發現在小學語文課堂上，學生的不良學習習慣會導致教學進度拖沓，從而影響教學效果?？偠灾囵B學生良好的學習習慣對于學生來說大有裨益，無論是語文學科或是其他學科，教師要注重學生學習習慣的培養，課堂觀察突出學習習慣的缺失，促進教師改進教學方法，進而提高課堂教學質量。

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