小學數(shù)學課堂教學中實施素質(zhì)教育的思考

張世立

摘要：小學是學生思想啟蒙、行為習慣養(yǎng)成的重要時期。在小學階段應該全面貫徹實施素質(zhì)教育，尤其在工具學科上更是要實行素質(zhì)教育。文章首先對我國素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究進行了分析，進而對于在小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的方式、方法進行了探討，以期為小學數(shù)學教學實施素質(zhì)教育提供一種新思路。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學數(shù)學;實施策略

素質(zhì)教育指的是讓學生接受綜合性、多方面的教育，使學生成長為德智體美勞全能型的高素質(zhì)人才。它主要重視的是培養(yǎng)學生的各學科核心素養(yǎng)，以此來促進學生的全面發(fā)展。

一、我國對于素質(zhì)教育的相關(guān)政策研究

《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》的實施，意味著我國再一次把核心素養(yǎng)和素質(zhì)教育的概念提了出來。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)便是培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。關(guān)于學科核心素養(yǎng)，國內(nèi)外的研究學者進行了很多設(shè)想。我國研究人員認為，學科的核心素養(yǎng)不僅是最為基礎(chǔ)的部分，同時也是最為關(guān)鍵的部分。部分學者甚至認為，核心素養(yǎng)對于學生有著一生都不能改變的終身性質(zhì)的重要因素，它要求學生要進行自主、全面的發(fā)展，讓學生積極參與到實踐中來，將教材上的知識與實踐相融合，不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展，從而形成強烈的愛國主義精神和民族自豪感。

核心素養(yǎng)與普遍意義上的素養(yǎng)有所不同，它更多的是指學生應該具備的某種能力。這種能力可以綜合的概括為能夠滿足學生終身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要，對于學生來說是一種極為重要的能力。從普遍意義上來看，這就是學生在適應小學學習生活的必備技能。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展是一個終生的過程，起始階段就是家庭和學校，離開學校步人社會后，學生會迎來第二階段的培養(yǎng)，直至終生。小學階段在培養(yǎng)過程中起到起始和連接的作用，在學生進行核心素養(yǎng)培育的過程中處于非常重要的時期。我國將“以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心”定義為核心素養(yǎng)中的核心。一個人的成長過程是不斷地進行學習和改變的，也就意味著核心素養(yǎng)可以通過某種方式來培養(yǎng)，可以通過外力來塑造，并將培養(yǎng)后的成果進行適當?shù)谋Ｗo。

二、素質(zhì)教育在小學數(shù)學教學中的實施方法

1.加強數(shù)學課堂的實踐活動

數(shù)學學科的實踐性很強，計算具有很強的周密性，解決數(shù)學問題也需要嚴格的程序性。因此，在數(shù)學學習中，動手能力和思維能力是非常重要的。在教學過程中和布置課外練習時，教師應該多開展讓學生自己動手的實踐活動，發(fā)現(xiàn)學生思維過程中的漏洞，進而給予準確的指導。同時，多安排小組討論和實踐活動，引導學生團結(jié)協(xié)作，相互配合完成學習任務，既要善于幫助別人，又要善于向別人學習。通過實踐活動，使學生在思考問題、驗證事實、解決矛盾等方面不斷完善，實現(xiàn)數(shù)學知識體系的科學建構(gòu)。

2.培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣

學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，包括白主學習能力、邏輯思維能力、探究和質(zhì)疑能力等。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，包括預習的習慣、課前準備的習慣、主動發(fā)言的習慣、集中精力聽課的習慣、認真閱讀教材的習慣、仔細審題和驗算的習慣、課后復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣、質(zhì)疑問難的習慣、合理安排時間的習慣、團結(jié)協(xié)作的習慣、總結(jié)反思的習慣等。在學生學習習慣的培養(yǎng)上，學生是主體，家庭環(huán)境和學校氛圍是影響因素，因此做好家校合作是關(guān)鍵，學生、家長、學校三方共同協(xié)作，才能助力學生良好習慣的養(yǎng)成。

3.幫助學生制作錯題集

歸納總結(jié)能力在數(shù)學學習中非常重要，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的學會學習能力的必備素質(zhì)。教師首先應該組織學生學會整理錯題，同時高度重視學生錯題集的使用，每學期安排幾次全體學生的錯題集展覽。在數(shù)學學習中，通過錯題集來提醒自己注意一些小毛病，或者積累一些解題方法，可以收到事半功倍的效果。錯題集的具體選題范圍包括尚未理解、掌握的習題，特別容易做錯的習題，難以記住的習題，教師指定的典型例題等。由于學生的認知水平有限，教師應該給予適當?shù)难a充培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題能力，以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、心理素質(zhì)非常有促進作用的習題。選題量不一定要多，但是一定要具有代表性。在整理的過程中，讓學生先抄題，留下足夠的空間解題和注釋，讓學生自己歸納總結(jié)解題關(guān)鍵、原則、方法等。學生在整理錯題集這一過程中，可能出現(xiàn)很多紕漏和困難，教師應該有足夠的耐心，同時給予學生必要的指導和鼓勵。學生經(jīng)歷這個過程后，逐漸形成獨立思考、思維縝密、不畏困難、積極尋求有效解決問題方法的科學精神，更重要的是培養(yǎng)了學生學會學習的自主發(fā)展能力。

4.建立完善的評價制度

教師應該建立健全具備涵蓋學生各個方面、綜合性、科學性的評價機制。對學生的學習必須堅持情感教育、過程控制、階段評價的多種形式，鼓勵學生多進行自我評價。同時，在教學過程中的各個階段，通過測試實踐、討論、調(diào)查、書面報告、作業(yè)等形式，建立學生評價體系。采用這種評價機制可以幫助教師及時獲得學生的信息，了解學生的學習進度與遇到的重、難點，方便后期對于學生加強聯(lián)系、鞏固知識，及時發(fā)現(xiàn)學生細微處存在的問題，將學生的問題進行分類。普遍存在的問題在班級中集體強調(diào)，個人問題盡快與學生進行溝通，減少教師平時多余的精力浪費，更加專注于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對常見的問題，教師應該找到適合學生的教學方法，以幫助學生理解教學計劃，對于個別問題，應該通過個性化咨詢來解決，以幫助學生改進學習方法。教師應該了解學生的學習成績和學習興趣，根據(jù)學生的個性特點，做到因材施教。

參考文獻：

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