關于微課在小學數學教學中的巧妙運用

劉影影

摘要：在小學數學教學過程中，微課的巧妙運用可以讓小學數學教學模式得到有效創新，對于小學數學教學質量的提升具有重要意義。本文首先對微課特點作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點微課在小學數學教學中的巧妙運用方法，希望可以對業內起到一定參考作用。

關鍵詞：微課;小學數學;巧妙運用

一、微課特點概述

在小學數學教學中，微課的應用特點可以概括為以下三個主要方面：（1）目標具有針對性。微視頻時長普遍相對較短，小學數學教師為達到教學目的，需要利用微視頻對數學知識的重難點進行針對性講解。（2）內容具有形象性。微課視頻的制作需要和小學生的認知特點、學情特點相符，需要確保微課視頻可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，教師在制作微視頻中，往往會融入動畫、圖片、音頻以及視頻等不同形式的內容，可以讓抽象的數學知識變得更為形象，進而提升數學教學效果。（3）資源具有分享性。微課資源中包含了教學微視頻以及其他教學文件，其存儲量相對較小，且多為MP4、avi等當前具有良好兼容性的主流形式，利用互聯網，可以對其進行有效分享，這可以讓小學數學教師擁有更為豐富的教學資源，可以讓學生數學學習視野得到有效拓寬[1]。

二、微課在小學數學教學中的巧妙運用

（一）輔助日常課堂教學

利用微課可以對小學數學日常課堂教學起到輔助作用，其具體運用方法可以歸納為以下三種類型：（1）利用微課創設問題情境。小學數學教師在對教學目標、教學任務以及小學生認知水平做到全面了解的前提條件下，可以利用微課在課堂中創設問題情境，進而讓學生快速進入學習狀態，激發學生的學習興趣。如在“乘法”知識的教學過程中，教師就可以制作游樂場的微課教學情境，讓學生利用車輛數和每車乘坐人數計算總人數。（2）利用微課進行操作演示。在教學圖形幾何知識點時，因為學生抽象能力各有不同，小學數學教師就可以利用微課制作操作演示視頻，節省課堂有效教學時間，并讓學生形象了解具體計算方法。如在“不規則物體體積”的教學過程中，就可以利用微課為學生演示“排水法”具體操作，以實驗強化學生學習印象。（3）利用微課講解重難點。在小學數學教學中，存在諸多重難點知識，對此，教師可以利用微課對學生進行講解，讓教師重復性工作得到有效避免。如在“兩位數除一位數”的教學過程中，教師就可以引導學生思考不同算法的差異，如針對“筆算除法從高位算起”這一差異點，就可以引導學生進行討論交流，在學生匯報后，教師可以播放微課視頻，進而完成重難點講解工作，以此來提升學生對于知識點的理解程度。

（二）實施翻轉課堂教學

翻轉課堂教學模式在國外的應用已經較為成熟，其形式也較為多樣，結合我國小學生數學教學實際情況，在利用微課開展翻轉課堂教學時，其主要可歸納概括為課前知識傳授+課堂知識內化的形式。在課前知識傳授環節，教師可以開展集體備課活動，探討學習任務單的制作，并對教學重難點進行微課錄制，之后可以將微視頻以及任務單上傳至微信平臺或班級QQ群中，學生可以在家通過在線觀看、下載觀看的方法進行自主預習、主動探究，完成學習任務單。在課堂知識內化環節，教師可以針對學生在任務單完成中所遇到的困惑及問題進行詳細講解，并組織學生開展分組討論匯報活動，讓小組中各個成員可以得到充分交流，在思想的碰撞中完成知識內化，最后，教師可以對本節課的學生學習情況進行有效評價，讓小學數學翻轉課堂教學活動得以完成，并針對評價效果有效調整小學數學教學策略。

（三）課外拓展輔導教學

微課的應用可以幫助小學數學教師有效開展課外拓展輔導教學活動，其主要包含以下三種形式：（1）重復學習。重復學習的開展可以讓學生不受時間、空間限制開展學習活動，讓其知識盲點得以掃清，讓其對所學知識進行有效復習，在此過程中，教師不僅可以將自身制作的微課視頻進行有效整合，還可以從中國微課網等平臺中下載其他微課視頻，并推薦給學生，學生通過觀看不同教師制作的微課視頻，可以對當天所學數學知識進行重復學習[2]。（2）拓展學習。數學課堂教學時間較為有限，小學數學教師很難利用課堂時間為學生開展拓展教學活動，而微課恰好可以幫助學生進行拓展學習，對此，教師在制作微課視頻時，就可以融入一些數學文化拓展、一題多解拓展等內容，讓學生的數學視野更為寬闊，讓教學內容更為豐富。（3）錯題講解。小學數學教師可以針對學生試卷以及日常練習中的易錯題制作專題講解活動，學生在家學習時，如果遇到無法解決的困難，那么可以隨時打開微課視頻進行復習和學習，以此來減輕教師教學負擔，幫助學生自主學習。

結束語：

綜上所述，微課具有目標針對性、內容形象性以及資源共享性特點，在小學數學教學過程中，小學數學教師利用微課可以起到輔助日常課堂教學、實施翻轉課堂教學以及課外拓展輔導教學的重要作用，小學數學教師通過對學生學情特點以及教學內容的科學分析，可以讓微課得到巧妙運用。

參考文獻：

[1]肖秋菊.傳統小學數學教學引入微課的意義及方法[J].中國校外教育，2019（24）：121.

[2]劉頂生.談微課在小學數學教學中的巧妙使用[J].學周刊，2019（27）：144.