分層教學法在高中體育教學中有效運用策略

白峰

摘 要：在我國，體育教育始終是學校教育中十分關鍵的組成部分，通過體育教學，學生能夠樹立積極健康的體育觀念和良好的生活理念，增強自身體質，在生活中堅持更積極的態度。不同學生的身體素質有一定差別，因此在進行體育鍛煉的時候也應該制定不同的要求，如果教師只是根據自己的意愿安排教學而不考慮學生的實際身體素質，受到的教學效果就不會很好。所以說，為了實現更好的體育教學效果，教師應該采用因材施教的方法，使學生在現有鍛煉水平的基礎上逐漸提高，避免急于求成而出現的各種問題。分層教學就是一種很好的因材施教的方法，本文圍繞高中體育教學中的戰略教學方法展開諸多討論。

關鍵詞：分層教學法;高中體育教學;策略

1.分層教學的概念

分層教學是考慮現實情況，也就是通過對每個學生的體育基礎和身體素質進行實際的測評和調查，按照結果將學生分為多個層次，保證不同層次之間存在一定的差異，然后制定適合不同層次的學生的具體的教學計劃和指導計劃，這樣，教學計劃就更加實用和高效，學生也能夠很好地適應，在教師的指導下實現身體素質的提高。

2.分層教學法在高中體育教學中重要性

2.1順利完成教學任務

在高中階段實施分層教學，是我國高中體育課程改革的必然要求，是完全符合教育改革的要求的。人類在社會中成長和生活，每個人的興趣愛好、學習能力、個人性格都有很大差別和差距，而分層教學就是立足于這些不同，以其為依據，對待不同的學生制定不同的教學方案，這樣的做法能夠避免對學生教學的片面化，對于教學環境和課堂氛圍來說都是起到優化作用的，這樣，課堂完全徹底的面向學生，對于學生來說是易于接受的。

2.2切實提升學生素質

對于不同的情況，學生在成績上穩步提高是一個非常重要的問題，因此在體育教學中，教師可以通過開展分層教學活動來幫助學生提高成績。有些人可能會錯誤地認為這種做法在歧視身體素質不佳的學生。事實上，這恰恰是充分尊重學生不同的情境。對于那些身體素質不是很好的學生來說，高強度的練習并不是十分困難;對于一個身體素質比較差的學生來說，需要費很大力氣去完成體育鍛煉，這是就需要教師及時發現情況并放慢速度去照顧后面這些學生。但是，體育鍛煉任務的制定和教學目標的制定適用于大多數中間層次的學生，那些體能較好和較差的學生兩個極端并未完全反映出來。這要求教師相互了解并仔細觀察每個學生的表現，將學生分為不同的類別。教師付出越多的努力，對于學生來說就會受到越多的關注和尊重，這實際上是對學生成長和發展的負責任的表現。

2.3有效增強學生學習體育的興趣

為了判斷分層教學方法在學生中的受接納程度，在學生中做了詳細的調查，結果顯示，在那些沿用傳統教學方法的班級中，學生對體育感興趣的比例為58.8%，反觀使用分層教學的班級，對體育感興趣的學生比例提高為70.5%。除此以外，調查結果還反映出86.3%的學生認為分層教學方法對于他們的運動技能有較好的提高作用，分層教學方法得到了89.9%的學生支持。可以看出，分層教學法對于不同層次學生的心理需求和發展需求都能實現較好的滿足，最重要的是對于體育基礎差的學生來說，他們的自信心受到了大大的鼓舞，減少或消除他們對運動的恐懼。

3.分層教學法在高中體育教學中的實施策略

3.1對教學方法進行分層

傳統的教學方法比較單一，沒有考慮學生的個體差異，學生的學習積極性不高。因此，教師應繼續對教學方法進行豐富，將分層教學方法應用在在課堂教學中，可以使學生受到尊重而提高學習的積極性，從而提高學習效率。例如，學生身體素質不同，老師在進行體能訓練時可以將學生分開來，對于那些身體素質好的學生允許他們自由訓練完成老師指定的訓練任務，對于那些身體素質較差，比較難完成任務的，讓他們組隊訓練，完成較少的任務，教師在一旁監督鼓勵。

3.2搞好摸底調查，全面摸清學生實情

摸清學生的體育基礎是開展分層教學的重要前提。對于學生體育的調查摸底工作值得教師高度重視，摸底方式有很多種，可以通過調查問卷設置一些問題，列出擅長的運動、愛好的項目、體能水平等，要求學生按照自身的實際情況如實填寫;二是對學生的體質和運動技能水平進行專項測試，對學生的具體情況進行全面，科學，認真地了解，提供準確可靠的依據以開展進一步設計分層方案。

3.3采用循序漸進原則

循序漸進是高中體育分層教學要堅持的另一個原則，學生的學習基礎是有一定差異的，在對學生設定分層目標時也不可好高騖遠地給那些基礎較差的學生設定得過高，這樣容易對學生的積極性造成打擊，要結合他們的實際情況。除此以外，教學方法、課下作業、教學內容的分層教學也應逐步進行。例如，對于課后訓練的任務，教師可以安排一些簡單的運動，保證所有人都有能力完成，然后逐步增加難度，可以設置幾個難度較大的作業，給那些具有更好基礎的學生鍛煉的機會，來使他們的身體素質得到進一步提高。

結論：分層教學方法作為一種新型的教學方法出現在高中體育課堂上，經過長期的實踐證明，該方法對于高中生體育能力的提高有很大的幫助作用，同時促進了教師的教學效率和質量。因此，高中體育教師要主動深入學習和研究分層教學方法的特點，結合教學實際，制定最佳的教學策略來促進學生體育能力發展。分層教學方法廣泛地應用于高中體育課堂教學是十分必要的，這樣的教學方法帶給學生的是一個相對自由、輕松的學習環境，使學生能夠在愉悅的心情下學習體育知識，最終實現促進學生自身體育學習能力的提高的目標，建議在未來的體育教育中更大程度地推廣。

參考文獻

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