在新課改背景下初中語文中作業設計環節的實踐探究

摘要：隨著新課改的不斷深化與發展，對初中語文教學工作也提出了更新的要求，倡導教師在教學過程中，應著重培養學生的語文的核心素養，主要保包括提升初中生的思維發展能力、語言建構與應用能力和審美鑒賞與創造能力等方面的內容。在這樣的教學理念下，初中教師應設計與新課改內容相符的語文作業，引導初中生關注生活，通過完成課后作業來積極靈活地學習語文知識，以促進自身綜合能力與素養的有效提高。在新課改背景下，語文教師要構建與之相符新型作業觀，結合教學目標與學生的學習需求，為他們設計一些具有積累性、延伸性及開放性的語文作業，從而優化初中語文作業設計的環節。本文主要從以上幾個方面，探索在新課改背景下，初中語文作業設計環節的方法及策略。

關鍵詞：初中語文;作業設計;教學方法;實踐探究

新的課程標準的實行，對初中語文教學中的各個環節都提出了新要求。設計與語文核心素養相匹配的語文作業，是加快學生語文綜合素質提升的一個重要途徑。初中是培養學生的核心素養的關鍵時期，因此教師應該利用創新作業設計，來加強對初中生核心素養的培育。在之前的初中語文作業設計中，大多以單一的書面形式為主，學生按照教師制定的作業內容展開抄寫與背誦式的訓練，這樣的作業不僅使學生學習效率低下，而且還成為了初中生的包袱，長此以往，會導致初中生對語文學習提不起興趣。下面，筆者就結合此類現象，談談教師應如何通過巧妙設計語文作業，來達到培養學生語文核心素養的目標。

一、將語文教學模塊相結合，設計積累性作業

在新課改背景下，要求語文教師注重培養學生的語言建構與運用能力，教師可以通過將教學模塊相結合的方式，來為學生設計一些積累性的作業，以促進學生語文核心素養的提升。閱讀與寫作都是初中語文教學內容中的重點模塊，兩者之間存在著密切的關聯。初中語文教師可以通過帶領學生閱讀課文，并深入發掘教材中的知識點，來有效提高初中生的寫作水平。語文學習是一個十分漫長的累積過程，學生只有通過在平時長期積累大量的知識，才能夠靈活地進行運用。因此，教師應結合學生的語文學習情況，適當變換語文作業的形式，引導學生在閱讀中積累寫作的經驗與技巧。通過多樣化的作業形式，吸引學生認真完成語文作業。

例如：教師在布置語文作業時，可以讓學生在閱讀中將優美的句子摘抄到筆記本上，寫一寫自己在閱讀過程中的感悟。教師還可以將課后作業以每周故事會、演講等形式來開展，通過這樣的交流互動，能夠讓學生不斷積累語文知識，通過閱讀的方式來促進學生寫作水平的提升。這樣積累性的語文作業，能夠使初中生的語言建構與運用能力穩步提升。

二、根據語文教學目標，設計延伸性作業

在新課改背景下，對學生思維與發展能力的提升也提出了一定的要求。延伸型的語文作業，能夠對學生在語文課堂所學的知識進行有益的補充，同時它也可以有效提高學生在信息搜集、篩選與綜合分析方面的能力，有利于學生語文素養的培育。教師可以為學生布置課前延伸型的作業，這樣的作業能夠起到預習的效果，使學生能夠對教師將要教授的內容進行提前準備，搜集文字、圖片、寫作背景等有關的資料。在語文課上引導學生對自己所準備的資料進行整合，培養學生分析與利用信息的能力。延伸性語文作業能夠拓寬初中生的知識掌握渠道，為學生深入探究教材內容打下基礎，從而促進學生思維與發展水平的提高。

例如，在教授《社戲》這篇文章時，教師可以先為學生布置一項在網絡上，查找一些關于我國江南魯鎮在觀看社戲時的一些民族習俗，還關于魯迅先生的生平簡介等資料的作業。在進行講課時，教師就可以讓學生進行資料交流與匯報的發言。這樣一來，學生就能夠結合這些延伸性的資料，對課文的內容進行補充，相信這樣的語文教學一定會為學生留下深刻的印象，不僅能夠使教師的教學目標得到較好的實現，促進學生思維的發展與提高。

三、針對學生學習興趣，設計開放性作業

興趣是學生在語文學習中的催化劑，因此初中語文教師要針對學生在興趣方面的需求，來創新語文作業的形式。教師應結合新課改的要求，為學生設置一些具開放性的拓展型作業，從而促進學生語文綜合素養的提高。語文教師可以在教學時，通過采用新型的教學方式，來為學生創造真實的情景。比如可以根據語文課文的內容，為學生布置角色扮演的語文作業，這樣的開放性作業不僅可以使學生加深對文章的理解，還能夠使學生感受作者在表達上創造的語言美，促進學生語文審美鑒賞水平的有效提高。

例如：在教授《背影》這篇文章的時候，許多同學不能與作者想要表達的思想情感產生共鳴，教師可以就此問題，為學生布置一個開放性的作業：觀察父親的背影。這樣學生就能夠通過在日常生活中對父親行為的仔細觀察，來更好地理解文中的父親對作者深沉的愛。開放性的語文作業，不僅能夠減輕學生的課業負擔，還能夠在潛移默化中，使學生的審美鑒賞能力得到提高。

綜上所述，在新課改背景下，初中語文教師要積極轉變原有的作業形式，在設計時應與教學內容及教學目標相結合，采用積累性、延伸性和開放性等作業形式，使語文作業具有趣味性，提高初中生作業的完成率。教師要不斷對語文作業設計環節進行探究，在實踐中總結經驗，這樣才能通過作業來促進學生語文核心素養的提升。

參考文獻

[1]曾建萍.高中語文核心素養的內涵及培育路徑探究 [J].成才之路，2018（28）：74.

[2]李丙鋒.核心素養下高中語文作業設計的實踐路徑初探[J].課程教育研究，2018（35）：：4-50.

作者簡介：林景文，1971年2月，女，福建福州，福州時代中學，中學高級教師，語文教學