小學數學教學與學生生活實際的結合研究

周凱

摘 要：在開展小學數學教學活動時，為了提高學生對數學學習的興趣，充分調動學生的積極性與主動性，需要從學生的角度出發，將小學數學教學與學生的生活實際進行有效結合，加深學生對數學知識的理解與記憶程度，從而提升小學數學教學質量。

關鍵詞：小學數學;教學方式;生活化

一、小學數學教學與學生生活實際結合的意義

將小學數學教學活動與學生的生活實際進行有效結合，其主要意義表現在以下方面：

1、使數學教學滿足學生學習需求

在開展小學數學教學活動時，數學知識比較抽象，而小學生自身的認知能力以及思維特性，導致其對數學理論知識的理解和掌握能力比較弱。為了充分調動學生學習的興趣以及積極性，生活化素材與數學內容進行有效結合，可以鍛煉學生在實際生活中運用數學知識解答問題的能力，從而滿足學生學習數學的需求。

2、充分調動學生的學習興趣。

將學生熟悉的生活素材與數學知識內容進行結合，有利于學生對數學知識內容有初步了解和認識，使學生對數學學習養成濃厚的興趣。從而調動學生學習數學的積極性和主動性，提高學生的學習效率和學習質量。

3、加深學生對數學理論知識的理解以及記憶

在開展小學數學教學時遇到的最大困難就是小學生本身的思維特性限制，使小學生不能對抽象的數學理論知識進行進一步掌握和記憶。而將生活實際與數學理論知識相結合，可以對數學理論知識進行簡化，有利于用小學生能夠理解的語言對數學知識內容進行學習和掌握，這樣能夠加深學生對數學知識的理解以及記憶程度，提高學生的學習效果[1]。

二、小學數學教學與學生生活實際結合策略

1、將課堂教學與生活實際相結合

在開展小學數學教學的過程中，因為小學生本身的年齡限制，對形象的、具體的事物有更高的理解和掌握能力。而對抽象性的、理性的數學理論知識理解程度較低。因此，教師在開展教學活動時，要根據學生自身的生活經驗為學生創設相關的教學情境，幫助學生掌握數學理論知識。教師要對學生的生活經驗有明確了解，方便根據學生自身的生活經驗以及理解能力開展生活化的情境教學。

例如，教師在講解長度單位的相關知識時，為了讓學生理解米、厘米的差異，可以從學生的實際經驗出發，讓學生測量教室的長度、課桌的高度、書本的厚度以及自己的身高等，然后讓學生選擇合適的單位在獲得的數值后面進行標注，同時讓學生解釋為何使用這一長度單位進行標注。這樣有利于讓學生更快地掌握數學理論知識，并且讓學生能夠感受到在自己身邊的數學知識，增強數學課堂的趣味性，激發學生學習數學的興趣。

2、將教材內容與生活實際相結合

在小學數學教學過程中，教材內容是教師開展教學活動的主要參考依據。但是數學課本本身的知識容量是有限的，再加上教材本身具有一定的滯后性。這就會導致教材內容本身的趣味性以及與學生的生活實際聯系并不密切。為了解決這一問題，教師要根據教材內容的具體情況，充分應用學生在生活中的數學素材。將數學教學內容與學生的生活實際相聯系，這樣方便從學生本身的認知水平上進行數學學習，能夠表現出數學教材內容與生活實際的聯系性。

在開展教學活動時，可以選擇一些課本知識內容與現實生活進行相融合，讓學生在生活實際中初步了解和認識數學知識，有利于增強學生在實際生活中對數學知識內容進行應用的意識。除此之外，要站在學生的角度開展數學活動，培養學生使用數學思維去觀察生活的意識，引導學生根據教材內容開展探究性和自主性學習。

例如，在講解重量單位噸、千克時，為了讓學生更好理解噸和千克之間的差別?？梢砸砸粋€體重為50斤的學生為標準，讓學生想象40個同樣的學生站在一起的場面。讓學生對噸這一單位有初步了解之后。讓學生暢所欲言，將生活中可以用噸作為重量單位的物體列舉出來，調動學生學習熱情，活躍課堂氣氛，并且能讓學生對噸和千克有更深入的理解[2]。

3、數學作業設計與生活實際相結合

在小學數學教學活動中，教師要根據學生的學習情況設計合理科學的數學作業。在設計數學作業時，可以將數學作業與生活實際進行有效結合。也就是說，教師可以根據學生在生活實際中遇到的問題，結合數學學習的知識點設計一些學生可以利用數學知識進行解答的實際生活作業。這就要求教師要充分搜集生活中的素材，將生活素材與數學學習相結合，可以布置一些手工操作的數學作業，這樣既能夠鍛煉學生在實際生活中用數學知識解決問題的能力，還能夠提高學生的動手實踐能力。

例如，教師講解平面圖形的相關知識之前，可以讓學生自己根據課本知識內容，在家里做一些書本上的平面圖形。然后帶回學校，在課堂上讓學生展示自己所做的平面圖形，學生之間可以進行相互辨認。這種作業形式能夠有效鍛煉學生的動手操作能力，并且有助于幫助學生加深對課本知識內容的記憶以及理解，而且還可以充分調動學生對數學知識的學習興趣和積極性。在課堂上展示學生動手操作的作業成果，能夠增強學生做數學作業的自信心，促進學生之間的交流與溝通，提高學生的合作學習意識。因此，數學教師要充分利用數學知識中的內容，結合生活實際設計生活化的數學作業，在鍛煉學生動手操作能力的同時，調動學生的學習興趣。

三、結語

綜上所述，在開展小學數學教學的過程中，教師要注意將教學活動與學生的生活實際進行聯系。教師要充分運用學生生活素材，為學生創造富有趣味性的實際生活問題以及教學情境。這樣才能夠有效引導學生進行數學學習，幫助學生解決生活中的數學問題，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提升學生的數學素養。

參考文獻：

[1]李桂萍. 小學數學教學與學生生活實際的結合研究[J]. 中國校外教育， 2017（11）：69-69.

[2]楊方楷. 淺談小學數學教學與學生生活實際的結合[J]. 素質教育論壇， 2017（11）：103-104.