小學班主任工作方法與技巧的策略研究

游來瓊

摘 要：早在2006年，我國教育部先一步提出，加強中小學班主任工作重要性意見，隨著十三五的籌備，我國進一步確認中小學班主任是實施素質教育的重要力量。因此，小學班主任應當正確認識自身的角色與定位，肩負起學生思想道德奠定基礎作用的核心職責，全面了解班上每一個同學的學習情況與思想狀態，關心愛護學生，尊重學生個性，加強與學生的溝通，促進學生全面發展。為此，本文以小學班主任工作方法與技巧的策略研究為題，探究小學班主任日常管理工作與教學培養目標，并提出相應的技巧策略，希望能為加強班級集體意識起到一定的積極作用。

關鍵詞：小學班主任;日常管理工作;教學培養目標

引言：

國內關于教師角色的研究文獻很多，實驗樣本更是俯拾皆是，然而班主任作為教師隊伍建設的重要部分，鮮少有教育學生將研究目標放在班主任身上。從學生角度來看，教師是教授知識的角色，班主任則更偏向于一個管理的角色，很多學生會特別依賴或喜歡某位教師，卻鮮少有學生會將班主任區別于其他教師。班主任作為學生全面發展引導者和促進者，比起教授知識的教師角色，班主任則多了一種關愛的指導力，這使得學生在面對班主任時難免會覺得束手束腳。

一、小學班主任工作誤區

（一）過于看重學生成績

通常情況下，班主任是由某位任課教師兼并的，很多教師在進行班主任工作時，經常陷入管理目標、教學任務與學校要求相悖的尷尬境地，有的教師選擇以班主任工作為先，即要求學生成績，又要求集體氛圍，不僅學生對此感到壓抑，連教師本人有時也會陷入疲憊與迷茫。據調查，大部分兼任班主任的教師，幾乎把所有的時間都用在本班學生的學習成績與集體情況上，他們缺乏精力去關注學生本身的學情與狀態，一旦學生出現個體錯誤，教師幾乎會下意識選擇“排除”的措施，避免犯錯學生對集體的成績造成干擾。這一措施雖然有效保障了本班成績，但卻使得學生缺乏集體意識，盲目跟從教師的腳步，忽視了個性化發展[1]。

（二）忽視師生身心成長

與學生學習成績成極端對比的是，許多教師在兼任班主任的時候，難以對學生個體的身心成長進行關注，教師往往將更多的精力放在學習成績優異的學生身上，當這些學生成績下滑時，教師才會重視學生身心健康。根據教師專業發展內涵理論，教師具有與學生一同成長的可能性，這種成長不僅是指簡單的學習成績或專業能力，而是一種更加抽象的“成熟”。許多教師對此缺乏了解，他們錯誤地低估了自身的潛力與發展空間，將專業知識與技能技巧的豐富嫻熟作為追求目標，實際上，一名成熟的班主任角色，不僅具有專業信念與理想的堅持，還有著獨特的管理風格與教學品質[2]。

二、優化小學班主任工作的有效對策

（一）打破矛盾

班主任可以將學生學習轉為一種自我督促與競爭，打破成績與集體之間的矛盾氛圍。現在，學校要求往往針對某一班的整體水平，班主任管理目標也是以本班為先，教學要求更是注重以班為單位，為此，兼顧班主任角色的教師應當把握好同一個關注點，大力支持班級管理地推進，并深入落實學校要求，有效對學生進行班集體的“再教育”。“再教育”形式多種多樣，例如，班主任可以在班級中布置每周一次的家務任務、每日衛生任務與課業任務，讓學生通過完成任務來獲取一個課外小知識或積分，班主任可以在這些獎勵中，選擇性加入簡單地語數英小知識，補充學生相關科目的理論知識空缺，班主任還可以鼓勵學生以積分的方式換取教師解答，從而間接減輕學生課業壓力，提高學生知識運用能力[3]。

（二）善于溝通

為了更好地管理與指導學生，班主任應該“體恤民情”，了解學生的訴求，清楚學生的目標，然后再根據學生反饋，及時進行自我反思，為以后的班主任工作提供相應的支持，班主任也可以通過與學生交流，及時發現自身問題，并給予改正，從而促進自身的學生管理與指導水平的雙重提高。例如在班級衛生管理中，許多學生并不是邋遢，也不是懶散，而是不清楚如何保持“干凈”，小學生力道小，很多時候無法長時間拿穩一塊抹布或掃帚，導致小學生桌面或地面幾乎都會有垃圾殘留，此時，班主任不應該強制要求學生反復打掃，而是可以采取與學生一同打掃的行為，指導學生學會基本的自理能力，幫助學生保持干凈衛生的好習慣[4]。

三、結束語

綜上所述，打破矛盾與加強溝通是優化小學班主任工作的有效措施，但現在的班主任往往將師生溝通作為簡單的互動環節，難以取舍成績與集體，實際上，兩者對于提高班主任管理能力都有著積極意義。

參考文獻：

[1]譚繼坤. 小學班主任工作方法與技巧的策略研究[A]. .《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教師教學能力發展研究》總課題組，2018：5.

[2]加路. 小學班主任工作方法技巧芻議[A]. .國家教師科研專項基金科研成果（十二）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2017：2.

[3]楊貴芳.小學班主任工作的方法和技巧分析[J].名師在線，2016（08）：75-77.

[4]楊陽.小學班主任工作方法技巧研究[J].中國校外教育，2014（26）：42.