繽紛互動(dòng),豐富課堂

王義香

摘 要：隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展革新，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)也在傳統(tǒng)的教育方式上不斷創(chuàng)新著。在過(guò)去我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求基本就是掌握好課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)。然而隨著隨著我國(guó)對(duì)新課程進(jìn)行變革的不斷深入與實(shí)行，現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式上對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越重視，讓學(xué)生可以養(yǎng)成更好的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)能力，同時(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中教室和學(xué)生的情感互動(dòng)的教學(xué)方式，還可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效果的高效性。所以，在新課改環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師也要隨之改變教學(xué)方式，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的方式要更加注重，通過(guò)一些積極有效的教學(xué)策略來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)能力以及邏輯思維能力，這才是新課改后的語(yǔ)文要求通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到的真正的目標(biāo)。本文分析研究了幾點(diǎn)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用策略用以提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);課堂運(yùn)用

一、尊重學(xué)生主體，允許學(xué)生自由發(fā)揮

以學(xué)生為主體，老師為引導(dǎo)者的教學(xué)思想是我國(guó)新課程教學(xué)方式的變革中提出來(lái)的，所以必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體才能在小學(xué)語(yǔ)文課堂上開(kāi)展教學(xué)的互動(dòng)模式，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)際的語(yǔ)文課堂中教師可以設(shè)立一個(gè)課堂情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題并且去提出問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在不斷自我獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、教師評(píng)價(jià)反饋的過(guò)程中去在原有學(xué)習(xí)到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上再增加新的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。例如在語(yǔ)文課堂中“懷念母親”這篇課文中，教師聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)立情境：“母親是世界上最偉大的人，每個(gè)人也都有母親，你們和母親之間最讓你記憶深刻的事情是什么？”利用身邊的人和事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，從而更加理解本課所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要充分的尊重學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生分組互動(dòng)、討論等等的課堂模式讓學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且把問(wèn)題解決，豐富課堂中學(xué)生的自身體驗(yàn)感的同時(shí)讓學(xué)生能夠真正理解知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文課堂知識(shí)。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造寬松課堂氛圍

在我國(guó)的小學(xué)課堂教學(xué)中最為常用到的就是提問(wèn)方式的教學(xué)，這種教學(xué)模式確實(shí)可以通過(guò)各種有趣的提問(wèn)技巧和方式在一定程度上活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，吸引其注意力。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中提問(wèn)方式的教學(xué)模式往往使用的技巧非常單一，在對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題內(nèi)容和技巧上都不夠用心去設(shè)置，而處于小學(xué)生的年齡階段，都是好奇心非常強(qiáng)烈也十分好動(dòng)活潑的，但是三分鐘熱度也是其的特性之一，好奇一切新鮮的人和事卻難以長(zhǎng)時(shí)間保持好奇心。針對(duì)小學(xué)生的這種身心特性，小學(xué)語(yǔ)文的教師要通過(guò)各種創(chuàng)新的課堂問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)思考，設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要考慮到問(wèn)題的特性層次性、科學(xué)性以及開(kāi)放性等等，營(yíng)造一種平等民主的課堂氛圍，老師把每一位學(xué)生看成一個(gè)正在快速發(fā)展中的人，在教學(xué)課堂上需要用部分時(shí)間為學(xué)生提供幾次自我活動(dòng)以及思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生們真正的成為教學(xué)課堂中的主人。這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。例如：例如在語(yǔ)文課堂中“匆匆”這篇課文中，在基本的新字和新的詞匯認(rèn)識(shí)和積累的基礎(chǔ)上好需要讓學(xué)生對(duì)課文里情感能深刻體會(huì)到，這里教師就可以分層次的設(shè)置問(wèn)題，從日子匆匆的過(guò)的飛快循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思考人生的匆匆，并給學(xué)生時(shí)間去思考和互相探討自己的觀點(diǎn)。因此在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師要從小學(xué)生的性格特性課堂的目標(biāo)和實(shí)際生活多方面出發(fā)來(lái)精心設(shè)置課堂問(wèn)題，才能更好的讓學(xué)生自己進(jìn)行對(duì)問(wèn)題的探究，提升每一位學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自我理解能力，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、注重合理引導(dǎo)，提高互動(dòng)課堂效率

在我國(guó)新課改之后，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教師也應(yīng)該改變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，深刻意識(shí)到語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是課堂和學(xué)生的導(dǎo)演、引導(dǎo)者和指揮者。在語(yǔ)文課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中也是如此，教師要端正自己作為引導(dǎo)者的態(tài)度引領(lǐng)幫助學(xué)生順利進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，指引學(xué)生解答在課堂學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，并在學(xué)生誤入不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和行為中時(shí)進(jìn)行提醒和糾正工作，在語(yǔ)文課堂中真正做到和學(xué)生的互動(dòng)融合，隨時(shí)觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便做到及時(shí)的引領(lǐng)學(xué)生正確的思考，這樣不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠有效的提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。例如在語(yǔ)文課堂中“兩小兒辯日”這篇課文中，教師就要通過(guò)繽紛的互動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生從舉日、探日、辯日一步步直到?jīng)Q日和悟日，有層次的深入學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，要讓學(xué)生更好的理解并且掌握就需要教師再進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生思考課文背后的道理。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)

雖然隨著我國(guó)新課程教學(xué)方式的變革不斷深化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始注重課堂的互動(dòng)教學(xué)，然而在現(xiàn)今實(shí)際的語(yǔ)文課堂中大多數(shù)的教師只是理解了互動(dòng)教學(xué)的表面意義，而沒(méi)有深入的將其在課堂中完全的靈活運(yùn)用到極致。這樣主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)問(wèn)題上：1、教師剛開(kāi)始在語(yǔ)文課堂引入互動(dòng)教學(xué)方式由于自己并沒(méi)有理解吃透也沒(méi)用相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大多都是去模仿名師等他人教學(xué)案例中的方法，長(zhǎng)期用這樣的方式，課堂教學(xué)中既沒(méi)有屬于自己的課堂思考觀點(diǎn)，也沒(méi)有和自己的課堂特色結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致雖然有課堂互動(dòng)但是沒(méi)有達(dá)成逾期的好的課堂效果等情況發(fā)生。2、課堂互動(dòng)需要通過(guò)多樣化的形式例如故事、討論等來(lái)進(jìn)行，然而有些教師過(guò)于注重這些課堂形式了，沒(méi)有及時(shí)把握好度，要知道繽紛的互動(dòng)形式只是載體，核心還是讓學(xué)生通過(guò)此來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)提升自我，從而提高課堂的效率。3、有些教師剛開(kāi)始使用一問(wèn)一答的方式來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，取得了較好的課堂效果，以后就每次課堂都使用問(wèn)答的互動(dòng)方式，并且往往使用的技巧非常單一，

這和傳統(tǒng)教學(xué)的方式是一樣的，新課改對(duì)教師的要求是多樣化，不斷學(xué)習(xí)不斷創(chuàng)新。所以，要想讓實(shí)際課堂中的互動(dòng)教學(xué)能夠發(fā)揮最大的用處，作為小學(xué)語(yǔ)文教師就必須不斷的反思和探索怎樣進(jìn)行更好的互動(dòng)教學(xué)模式。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改下使用互動(dòng)教學(xué)十分有利于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升，只要教師能夠最大化的運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式從以學(xué)生為中心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，豐富課堂內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自發(fā)性的思考行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，還能有效的提高語(yǔ)文課堂的效率。

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