高中化學教學中班主任教育影響研究

秦樹勇 曾珍

摘 要：根據近年對高考理科考生的成績調研，不少考生都反映高中化學的學習難度逐漸增加，想得到化學高分更是不易。本文通過分析高中化學教育的特殊作用、化學班主任對學生的影響來突出高中化學教師角色的重要性，引導學生對化學科目的正確認知，強調提升高中化學教師教學水平為高中化學教育的主要方向。

關鍵詞：高中化學;教學水平;教育影響

前言：高中教育處于應試教育的關鍵階段，備受社會各界的廣泛關注。高中班主任是整個高中教育的領頭人、負責人，而化學班主任更是負責學生對化學科目的認知狀況，并可以通過自身專業知識提高學生的學習興趣。不難發現，高中化學班主任在教學工作中發揮著重要的作用，影響著受教育學生的學習效果與能力。

一、高中化學教育對學生的特殊性

（一）高中化學的教學特點

不同于淺顯的初中化學，高中化學不光只需記憶實驗結論與化學現象，更是應該將定性與定量充分融合。高中化學是一門理解性的專業科目，不僅僅需要記住定義，還需要了解推導過程，通過非具體、理解性、理想化模型來總結實驗規律[1]。

（二）高中化學教學中需要注意的問題

1.教學手段

為了營造出輕松愉快的學習氛圍，養成良好的學習習慣，現在的教育方式已經逐漸追求教學方式的多樣性。教學手段的多元化成為吸引學生學習興趣的一大利器。不過值得注意的是，課堂形式與內容應該需要相輔相成，互相平衡。

2.知識整合

傳道授業解惑向來不是易事，如何將知識成體系的傳授給學生是考驗教師專業素養的標準。這就需要化學教師深入鉆研自己的專業知識、提升自身專業素養、深刻剖析教學大綱，從而更好的解決學生在學習時遇到的難題。

二、高中化學教學中班主任對于學生教育的影響

（一）把握化學教育新動向

1.為化學課程的創新與研究提供動力

高中化學是一門靈活性強、考驗學習方法與教學水平的專業科目。在當前教育背景下提倡的教育觀為：授課教師與學生是課程體系的重要組成部分，決定課程的創造性與意義。教學工作不光只是單純的將所學知識按部就班的傳輸給學生，更是對課程研發與創新的過程。對班主任教學工作的研究，最終的落腳點還是在于應該游走于學校教育體系、為學生身心健康提供幫助。在成為班主任的同時，也要反思自身的角色作用，將高中班主任與化學教師雙重身份充分結合、有效利用。

2.迸發學生學習動力

化學班主任由于對學生了解程度高，掌握每個學生的長處與劣勢。因此，在化學教學工作中，可以根據不同類型的學生采取不同方式的教學手段，幫助學生加強對化學知識的復習與鞏固。比如將某所高中四年來12個理科班的化學考試成績進行對比，在對學過的實驗操作過程、化學物質相關性質、化學平衡等知識點進行測驗后，對比化學班主任與非班主任的所授班級平均成績，發現前者更佳。同時在發放的高中化學班主任的教學情況問卷調查中，通過數據整合與研究，發現化學班主任更能夠將化學科目的專業知識應用于學科教學中。這就為化學班主任所教班級的化學成績普遍較好的情況提供了現實依據。

（二）形成正確教學觀

1.引導糾正作用

“以人為本，全面發展”的教學思想一直是溝通科目知識與學生接受能力之間的橋梁，是一個老師與學生之間密切交流、互相進步的手段。班主任作為貼近學生的教學工作者，從事指導糾正、批評管理、維持秩序等多項內容，負責將學生培養為有思想、守紀律、有文化、懂道理的合格公民。在高中階段班主任的位置極為重要，部分學生對待化學科目的態度不夠重視，此時化學班主任則需要對學生的思想進行合理且正確的指導，糾正學生學習態度和思維模式。通過言傳身教來培養學生的身心健康。對于叛逆、不服管教的學生，可以通過課間談心、批評獎勵、制定合理教學管理制度，監督不良學習習慣[2]。例如在對某市一所重點高中的三個理科實驗班的問卷調查，內容主要包含化學授課過程中的環境條件、對任課教師的滿意程度、化學班主任對學生的影響大小。調查發現學生們普遍認同班主任工作負責細心，能夠及時注意到班級中個別同學的不良情緒變化并進行溝通排解。深入研究所調查高校的化學測驗成績發現，化學班主任的合理教學與有效管理確實能夠對學生產生積極的影響。

2.溝通督促作用

班主任相對于其他任課老師來說，與學生的交流時間最為充足。所以有許多機會和時間督促學生的學習。有老師在教室內的監督，整個班級學習氣氛較為濃郁，從而增加了多數學生學習責任感，使學生的學習效果達到最佳狀態。化學班主任除了可以對紀律以及本學科的學習督促，同時也可以延伸至其他科目，例如可以監督其他科目學生的聽課狀態以及預習情況、學習方法、科目作業的完成進展。同時可以制定每章小節、進行單元測驗，幫助和督促學生進行合理的鞏固與復習。

結論：高考分數決定了每一個學子的前途與方向，因此教學工作必須要有深度。更重要的是，班主任在高中教學工作中扮演著不可代替的角色，班主任由化學教師來擔任是高中教學工作的特有現象。高中化學班主任的專業知識則可以對所負責的學生進行針對性的教學與引導，幫助學生更好的消化吸收所學課程。

參考文獻：

[1]劉素英.試述分層教學在高中化學教學中的應用[J].學周刊，2019，（23）：104.

[2]劉姝陽.班主任效應在化學學科教學中的建立及應用[D].哈爾濱師范大學，2015.