淺析農村幼兒音樂教育面臨的問題及對策

錢芋如

摘 要：音樂活動是藝術領域中的一種教育活動。然而在農村，幼兒的音樂興趣培養、音樂素養的養成，仍面臨很多的問題。主要體現在農村家庭在教育過程中存在家長不重視以及音樂教育缺失的問題，農村幼兒園存在著音樂設施不夠完善，音樂器材不夠充分以及師資資源參差不齊等問題。文章結合實際問題，提出家庭教育引導、家園共育、幼兒園開展特色音樂區域以及增加師資培訓等解決策略。

關鍵詞：農村幼兒;音樂教育;問題及策略

隨著教育觀念的進步，越來越多的人開始注重音樂教育。音樂教育是指通過音樂來促進幼兒在各個方面整體和諧發展。所以，在學前教育階段，幼兒的音樂教育也逐漸被人重視。但是，在農村地區，幼兒的音樂教育，還存在許多不盡人意之處，究其原因，則是家庭環境和幼兒園還沒有充分發揮其作用。

一、農村家庭教育中缺少音樂教育

1.隔代教育代替父母陪伴

隨著經濟的快速發展，農村里越來越多的年輕人外出打工，很多幼兒被迫成為了留守兒童。所以，陪伴幼兒度過美好的童年往往是家中的老人。隔代教育的不足之處是教育方式不當。他們因為文化水平的局限，只能滿足幼兒的溫飽等生理方面的需要，卻很少能幫助幼兒形成對音樂興趣和音樂素養的培養，將不利其綜合素養的和諧發展。

2.農村家庭教育對音樂教育的概念理解有誤

音樂教育是幼兒喜愛的活動，幼兒在快樂的唱歌、舞蹈中，促進生理機能發展，加速了新陳代謝，增強了體質;并在歌唱中幼兒的語言水平得到了提高，認知能力得到了發展、智力得到了開發。

農村家庭雖然也逐漸認識到音樂教育的重要性，但是往往會拋棄音樂興趣這一最基本的要求，轉而投向可以量化的各種證書。他們認為有關音樂方面的考級證書就是證明對幼兒的音樂教育。究其原因，可以發現，很多家庭的家長往往文化水平比較低下，對音樂教育沒有一個充分的認識和理解，從而導致他們以自己固有的思維對幼兒進行音樂教育。

3.農村家長對音樂教育的指導方法不當

雖然現在家庭對幼兒的音樂教育愈發重視，但農村家庭存在一個普遍性的問題，就是認為音樂教育的主要負責者是學校，家長只是參與。這樣的認識是不對的。幼兒的教育，最主要是家庭教育。家長要充分考慮幼兒成長的階段性和差異性，選擇適合幼兒的音樂教育方式。另外，還有不少家長認為音樂學習是幼兒他們自己的學習任務，只要他學得進就好，學的不好對以后的發展也沒太大關系，從而忽視音樂教育的重要性。

二、農村幼兒園音樂資源較差

農村幼兒的音樂教育開展效果不是太理想，并不是只有家庭的原因，農村幼兒園也存在一定的問題。

1.音樂器材數量少

農村幼兒園在環境布置上，都存在布置不夠充分的問題。其中，在音樂區，會出現音樂器材數量少而且各個年齡階段選用的器材不夠明顯。幼兒在進行音樂教育時，必須充分考慮不同年齡階段幼兒的認知水平和心理特征，要符合幼兒發展的水平。

2.音樂設施簡陋，無法滿足幼兒正常的音樂需求

農村因處偏遠地方，存在教育資源不充分的問題。相對于其他教育階段的教育設施而言，農村幼兒園的教育設施存在簡陋的問題。音樂在幼兒日常生活中所占的比例不大，因此，很多農村幼兒園的音樂設施相對簡陋，有些甚至沒有。尤其是專業的音樂室，在農村幼兒園是極其缺少的。

3.幼兒教育的素質參差不齊

目前，很多農村幼兒園缺乏專業的幼兒教師?，F在的農村幼兒園招收幼兒教師的時候，門檻比較低，只要有教師資格證就可以報考幼師。所以，出現了很多專業不對口的幼兒教師，而地處偏遠的農村幼兒園教師因為學歷水平不一樣，專業不對口，會出現教師的音樂素養參差不齊的現象。幼兒教師因為本身學識水平的限制，無法正確認識音樂教育的重要性和必要性，也會在日常教育或者主題活動中忽略音樂這個板塊的內容。

三、對策

關于音樂教育，家長和教育者在指導和實施的過程中，不能強迫，要充分的尊重和理解幼兒對音樂的感受。關鍵在于充分創造條件和機會，萌發幼兒對音樂的興趣，循序漸進，潛移默化的引導幼兒的音樂素養。

1.引導家長重視幼兒的音樂教育

幼兒從幼兒園回到家的時候，家長主動詢問幼兒今天在幼兒園學了什么歌曲或者舞蹈，鼓勵幼兒將所學的歌曲或者舞蹈進行表演并給與適當的表揚。把音樂作為親子之間的愛的交流活動。另外，家長也要樹立正確的教育觀念，根據幼兒的興趣愛好和年齡特征，選擇幼兒喜歡的音樂活動，或者相應的音樂培訓機構。

2.雙管齊下，家園共育

幼兒園是幼兒學習活動的場所，應該充分發揮教育者的角色，并且積極號召家長參與幼兒的音樂活動。農村幼兒園可以在園內定期開展相應的音樂活動，講解音樂教育的重要性，讓家長樹立音樂教育對幼兒早期教育的重要性的意識，并帶領家長參與。比如進行音樂交流活動或者讓家長和幼兒共同進行音樂表演活動。

3.開展幼兒園特色音樂課程

幼兒園的良好發展，需要有一個屬于幼兒園自身的特色，在課程的開展、裝飾裝修以及區域布置等方面，可結合自身的特色進行定位。音樂教育越來越被重視，農村幼兒園可根據本土文化開展具有地方特色的音樂課程。為了讓幼兒時刻感受音樂的氛圍，幼兒園可以將音樂納入到日常的教育教學活動的各個環節中。比如，入園階段，可以播放音樂，讓幼兒在伴隨愉悅的音樂聲來到教室。收拾整理玩具、午餐時間、散步時間、下午鍛煉、整理回家的各個環節都可以選用不同的音樂，讓幼兒置身于音樂的世界，感受音樂的美妙。要有針對性的開展特色音樂課程，比如主題活動可以將音樂主題融入進去，定期組織不同班級有班級特色的音樂活動，比如小班親親熱熱一家人的主題中，恰逢3月8日婦女節，幼兒園可以組織音樂活動，通過歌曲和舞蹈來表達對母親的愛。

4.定期對幼兒教師進行培訓

農村幼兒教師的音樂素養參差不齊，也就存在對音樂教育的理解和重視程度不一致的問題。為了讓幼兒園教師意識到音樂教育的重要性，幼兒園需要定期對幼兒教師進行培訓，或者組織幼兒教師進行繼續教育。只有幼兒教師專業水平提高了，才能在平時的教學活動中將音樂知識潛移默化的教授給幼兒。

5.合理布置音樂區域，完善音樂設施

由于幼兒年齡的特殊性，幼兒園在進行音樂區域布置時，要結合幼兒生理及心理特征，合理布置音樂區域以及音樂設施。比如，小班年級組，可以將音樂區域布置成表演場景，在區域里面增添各種表演服裝、道具等?！毒V要》中指出要指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展活動。[1]中班年級組，教師可以和幼兒利用廢舊物品（比如塑料瓶、奶粉罐等）共同制作簡易的表演器材，再添加一些樂譜，讓幼兒根據樂譜進行節奏表演。條件好的幼兒園可以購買一些民族特色樂器。大班年級組，可以根據當地的特色，制作簡易的特色服裝、飾品，表演當地特色的舞蹈等。

四、小結

每個幼兒心里都有一顆美的種子[2]。作為家長和教育者要充分創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對音樂的感受和體會，豐富他們的想象力和創造力，引導他們學會用心去感受和發現音樂的美，用他們自己的方式去表現和創造音樂。相信如果家庭及幼兒園都以正確的方式引導，定能為農村幼兒打開一扇音樂之門，從而促進幼兒各方面的良好發展，也可以促進幼兒身心健康和諧發展。

參考文獻

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.北京師范大學出版社，2001（7）

[2]3-6歲兒童發展與指南.首都師范大學出版社，2012（10）