淺析提高小學數學應用題教學實效性的策略

陸小林

摘 要：目前，我國的新課改在不斷的完善，小學階段是小學生正式接受教育的開始，隨著時代的進步，大中小學校都推動了新課程的改革工作，小學數學也不例外。新課改下更加注重學生對知識的應用能力培養，因此小學數學教師要提高自身課堂教學的實效性，將數學應用題講解得平易且通俗化，加強學生的理解與應用。鑒于此，結合個人工作經驗，提出四種提高小學數學應用題的教學實效性方法，以供其他數學老師參考借鑒。

關鍵詞：小學數學;應用題;多媒體技術;解題技巧;教學實效性

引言

為了推動我國小學數學課程的不斷改革，教育部門要做出了進一步強調，稱應該在教學過程中注重學生應用意識的培養。數學應用題教學作為小學教學中的重要組成部分，可以反映出學生對知識點的掌握情況，能否做到知識點的整合以及靈活運用。學好數學應用題除了能夠提高學生的數學成績，還能夠培養學生的數學核心素養，讓學生能夠利用數學知識來解決生活中遇到的問題。因此，數學應用題在小學數學教學中具有著至關重要的作用。本文將根據當前我國小學數學應用題教學中存在的問題進行分析，從而提出能夠提升小學數學應用題教學的實效性的具體對策。

1斷學生對麵關系的認識

在應用題的解題過程中，教師需要提升學生對數量關系的認識，因為數量關系是應用題中的重點，學生只有在將題目中數量關系分析清楚的基礎上才能夠進一步解決題目中的問題。所以在提升學生對數量關系認識的過程中，教師首先可以對應用題中所涉及的情節進行轉述，f辦將數學語言轉變為數量關系之間的計算，分析各個數量之間的關系，并且能夠利用所學習到的知識對問題進行有效的解決。例如：在速度與路程相關應用題的教學過程中，很多應用題中會涉遞目情境，但是這些情境都會起到一定的干預作用，有的學生在看到過多文字的時候就會對這類應用題產生一定的反感。所以，—帀在應用題教學過程中就需要鍛煉學生能夠精煉題目的能力’能夠從中獲取對自己有用的數量關系。學生在了解相關數量關系以后才能夠將問題進行更加有效的解決，提升學生數學學習的綜合能力.

2強化學生對解題思路的訓練

教學中經常發現學生在求解應用題時總以為自己計算是對的，但實際結果卻不令人滿意，這往往是學生沒有把握好應用題題干中的主要信息，對題目中的各個變量關系尚有疑惑，因此，小學數學老師要因材施教，根據學生不同階段，不同的問題所在一一指出解決辦法，強化學生對應用題題目以及解題思路的理解與訓練。在實際數學應用題解題講解中，小學數學老師一定要引導學生讀懂題，如果題都沒有讀懂，則后面工作都是徒勞無意義的。老師引導學生將應用題題干“肢解”，明確哪些條件有用，哪些條件是誤導人的，然后基于有用條件來梳理不同變量之間的關系，進而將所求問題與已知條件捆綁在一起，有了這些基礎分析準備，學生很容易理清正確解題步驟，順利計算出結果。但需要注意一點，從幼兒園過渡來的小學生認知能力普遍比較低，因此，小學生在初次面對數學應用題時難免會遇到因為讀不懂題目而產生排斥逆反心理，為了避免這種現象的發生，小學數學老師可以借助縮略圖或者簡筆畫等豐富多樣的方式來為學生出題，讓學生逐步從象形文字過渡到純文字的應用題上，長期訓練后，可以提升小學生的認知理解能力。比如，當我們給小學生講解“某農場養了13頭黑牛和6頭黃牛，如果讓黑牛和黃牛一一匹配，那么哪種顏色的牛有剩余的，剩余多少頭？”這種應用題時，就可以借助簡筆畫，在黑板上首先繪制19頭牛，通過粉筆的顏色來區分兩種顏色的牛，這樣學生就可以很直觀地看出哪種顏色的牛多，并通過數數就可以知道多出幾頭牛，這樣不僅降低了應用題的難度，還幫助學生理解題目，符合小學生的心理教學特點和學習方式，有助于激發他們的學習熱情，為其今后的數學學習奠定良好基礎。

3運用多樣化形式呈現應用題

雖然現在很多教師都重視應用題內容的靈活變換，但大多都未改變傳統那種純文字化的表述模式，很難引起學生的關注。對此，為了進一步調動學生分析、解答應用題的積極性，教師應注重多媒體、教具等各類呈現形式的靈活運用，通過情境圖、漫畫等內容在應用題教學中恰當引進，來為學生多樣化的呈現應用題內容，讓學生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中，營造出良好學習氛圍，全面調動學生學習熱情，引導學生從不同角度分析應用題，促進學生數學思維的全方位發展。

4重視數學應用題生活化教學，將數學知識與生活相結合

雖然小學數學的知識點看起來脫離了生活，但學校學到的知識都是源于生活的。作為數學生活化的具體體現，小學數學應用題與現實生活有著密切的聯系，從天文地理、環境保護、生態平衡，到商品交易與利率計算等，都能夠在應用題中尋到其實踐的蹤影。而應用題考察的就是學生將知識點應用到現實生活中的能力。在此基礎上，教師需要加強應用題的生活化教學。例如，可以設計一些較為貼合生活現實的應用題，借助現實生活中發生的事例來調動學生積極性，并使其將數學理論知識同生活實際密切聯系起來。這樣既能夠讓學生們理解“知識源于生活”這個道理，又可以提高學生的生活能力。

5重視各類解題技巧總結整理

在應用題教學中，除了技巧的傳授外，教師還應積極引導學生學會總結，對各類解題技巧做出科學歸納，從而有效避免在今后解答同類型題目時浪費時間，或者是陷入困境。在授課結束后，由于小學生的自覺能力相對較低，所以，教師要指導學生將各類知識點記錄下來，認真總結思考，并通過耐心輔導來彌補學生因為缺乏經驗或者是投入時間、精力不夠而出現的一系列錯誤，同時，也有助于學生良好總結習慣的培養。

結語

在實際數學教學中，小學數學老師應該基于新課標對學生能力培養的要求，選擇相對具有針對性和科學性的教學方式，構建豐富的數學課堂，激發小學生學習數學的樂趣，切實有效地幫助他們學好數學并用好數學，讓他們愛上數學，甘于主動學習并應用數學，在解答數學應用題時善于總結思路與技巧，爭取突破傳統數學教學方式的弊端與局限。

參考文獻

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