情境創設在小學高年級語文教學中的重要作用

鄧永生

摘 要：小學階段的語文教學工作是學生學習的重點之一，小學是學生基本素養、思維品質、基礎知識訓練的核心時期。小學高年級語文教學課堂中創設情境符合當前小學語文教育需要的多元、多樣化發展。隨著各個國家的發展，國際競爭加大，人與人之間的競爭加大，社會環境對人的選擇也越來越明顯，依照課本死板、規矩的教學方式對小學生的語文教育是百害而無一利。

關鍵詞：小學語文;語文教育;情境創設

引言：語文新課標明確指出，在語文教育業，學生是發展與學習的主要個體。語文教育必須，在滿足學生個體身心發展的基礎上，保證語文基礎學習的前提下，同步發展學生的好奇心、創造力、主體意識與積極進取的學習精神。本文簡要分析了小學高年級語文教學中情境創設的重要作用，并且提出在小學語文教學之中，進行情境創設需要注意的幾點問題。

一、情境教學源于生活

人類所做出的一切非自然文化遺產都是源自于我們所處的生活環境，語文的學習與我們所處的生活相掛鉤。語文知識在我們生活所處的每一刻都有所運用，語文教師要讓小學生明白我們的日常生活離不開語文，從而調動小學生對于語文學習的熱情和積極性。學好了第一語言，不僅僅是與外人的交流有了很大程度的方便，而且還是其他第二語種學習、理科學習及文科學習的基礎，學好語文可以達到觸類旁通的作用，語文是萬源之水。語文教學必須要與生活緊密聯系，要重視課本與我們所處生活環境的溝通、交流。因此，在小學語文課堂教學運用情境創設過程中，教師一定要注意情境創設源于生活，教師可以采用小學生所熱愛的話題、材料創設生活教學情境，讓小學生知道語文的學習就是來自于我們所處的生活環境，讓學生有一種身臨其境的感覺，在課堂之上給學生一種社會生活的體驗。在課堂基礎知識扎實鞏固的條件，教師可以設立課外實踐教學，學生可以在校園之內進行游戲互動，在互動的時候結合生活中學生所感興趣的人或者事進行情境親生融入，這樣會使得小學生有獨特的個人體驗，使得學生有獨特的記憶，深刻的體會。學生既會實現語文基礎知識的鞏固和綜合運用，又會深刻理解語文學科的實用性，還會深切感受到語文就在我們身邊，語文知識魅力無窮。情境教學創設結合于實際生活，在生活中運用，在實踐中提升。

二、小學高年級語文教學中情境創設的重要作用

（一）情境創設教學也是一種學習方法的教導

在語文教學課堂上采用情境創設教學，學生對語文知識吸收、鞏固的同時其實也是對學生一種學習方式的教學。傳授古人有云：“授之以魚不如授之以漁”。在小學高年級語文教學中對小學生知識的灌輸，可想而知是無窮無盡的。但是語文學習方式屈指可數，對小學生學習方式的教導在一定程度上不僅可以提高學生語文學習成績而且還可以加快教師教學效率，一舉兩得。“授之以漁”其中的“漁”，及為創設情境融入情境，從而達到體會情感的作用進而解題。

（二）運用情境教學將知識學以致用

受到應試考試制度的影響，大部分的語文教師，可能會存在較為單一的教學目標。即考取好的成績，考上好的學府。其實所學知識只有運用到我們所處的生活環境當中，才是對知識最大的尊重，語文新課標之中有所提及，語文源于生活，更要運用到我們所處的生活當中去。各種教材當中也總是提及，要培養學生，對知識的運用意識與其解決問題的能力。顯而易見當代語文教學當中學以致用的重要與迫切，作為語文教師要培養學生將學與用聯系在一起。在小學高年級語文教學當中運用情境教學就能夠很好的幫助學生將所學知識與面對問題解決的能力運用到點點滴滴生活當中去，融入現實生活，從而對學習的知識與解決問題的能力也有所提升。

（三）創設語文情境教學提高各科學習成績

事物的內部是息息相關的，學生在語文學科成績提升的同時，對其他科目的學習，也會有很大程度上的輔助。在語文學習中采用情境創設的學習方法，使得語文成績提升的同時學生還會自覺地將情境創設的學習方法運用到其他學科的學習當中，語文成績提升的同時，也會使得學生對情境創設學習方式有十足的信心并且積極的運用情境創設的學習方式，于其他學科的學習之中進而整體性地提高各科學習成績。

（四）語文情境創設教學提高學生學習思維

語文情境教學在教學中通過對學生一種具體的生活情境的提供，同時進行知識的傳授久而久之的情境教學對學生想象力、創造力會在很大的程度山有所提升。學生內心當中會自主的營造出一種存在其內心的生活情境在學習之中解決問題。簡而言之就是讓學生學會聯系生活進行語文學習，通過生活中所發生的親身所經歷的事件得出自己主觀的正確的解決方法，不一定是嚴格遵守教師課堂所提供的解題方法解決學習中的問題。不僅僅是語文學習，一個學生整個的學習歷程之中都需要具備自我的自主的解決問題的主觀意識，知識是死的但是題目是靈活多變的，教師課堂的教學范圍也是有限的，新穎的題型出現在試卷上時，是需要自身所具備的解題能力去解決的，單靠教師課堂所教內容是萬萬不可的。

三、關于小學高年級情境創設的幾點建議

（一）創設小學生感興趣的情境教學

教師應該根據小學生的心理特征和認知規律，抓住時機，創設問題情境，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生主動積極地參與學習。“對牛彈琴”如果在小學生的年齡階段創設其所不知其所以然的情境，那么這樣的教學情境，縱使教師創設的再如此天花亂墜也是徒勞無功，要創設小學生年齡階段所適應的并且有利于其語文知識升華的情境對其進行講教。這樣不僅僅會勾起小學生的學習興趣，還會使得該創設情境在小學生的腦海中有深刻的映像，促進語文學習基礎。

（二）合理的運用情境創設教學

對于語文課堂情境創設教學，教師必須要合理的進行教學。針對這一階段孩子的興趣，每一個孩子的特長，與孩子的所處環境，進行語文課堂的情境創設教學。只有合理的情境創設教學方向，才能最大化的利用好課堂時間，避免了無用的情境創設與課堂時間的浪費。只有合理的情境創設教學，才能做到讓每一個小孩子學有所成，不會因為孩子所處不同的家庭環境打擊了孩子自信心，影響學生的語文學習。

情境創設教學，是語文教學之中的一種重要的方法。這需要每一個教師憑借自己長時間的工作經驗與對每一個小學生的細心觀察，教師應站在小學生的立場觀察，一切以學生為主，以學生為重，教師本人也要不斷地觀察生活，在生活中尋找教學的靈感。若要學生在情境教學之中，在語文學習的能力上有很大的突破，語文老師必須自己能在生活中發現所有與語文有關聯的點點滴滴。全心全意的為小學生著想，在語文情境教學的道路上不斷努力，為語文教學業的質量做出奉獻。

（三）運用信息技術進行情境創設教學

信息技術的運用是廣闊的，信息技術的運用大大提高了各各行業的工作效率。就小學語文情境創設而言，充分的運用信息技術，可很大程度上的加強其教學質量，將小學語文情境創設教育內容與信息技術結合起來，配合小學生在接受圖片、音律等等各種信息之時進行間接且有效的語文教育。

結束語

教育一個恒久不變的重大項目，不僅僅需要相關教育部門的及時調整，更需要教師與學生的配合與努力。做好語文教育工作孕育出一個又一個德才兼備的新時代所需要的人才，才能在未來的世界之中做好中國這一品牌。小學高年級語文教育工作需要廣大教師的不懈奮斗，更需要相關部門的督促工作，該項工作任重而道遠，不可忽視，這是中國走向世界領先的基礎保障。

參考文獻：

[1]韋志成：《語文教育情境論》，廣西教育出版社，1999

[2]李吉林《小學語文情境教學》 ?人民教育出版社

[3]2002年印刷出版的《中小學語文課程標準》。

[4]紀銳杰，《焦作師范高等專科學校學報》2010年01期《重談“授之以漁”與“授之以魚”——以高中政治課的教學為例》