新課改背景下高中化學高效課堂策略分析

曾建生

摘 要：化學是一門與生活實際密不可分的課程，在社會的不斷進步中，對高中化學教學的有效性也給予更多的重視。因此，教師的教學計劃則要更為關鍵，以能給學生帶來更高質量的高中花學教學課堂。本文則關于當前時期高中化學教學的現狀展開分析，試析幾點在新課改背景下建設高效課堂的策略，以期能進一步提升高中化學教學質量。

關鍵詞：新課改背景;高中化學;高效課堂;建設策略

引言：新課程改革帶給了教師教學的新方向，并且為教師展開高效教學也帶來了新的思路。而與此同時，作為高中教學當中的重點教學科目——化學，也獲得了更多的關注目光，建立起一個高效的教學課堂也成了教師教學中的重點工作內容。因此，教師在實際的教學工作當中，需要不斷的進行探索和研究，以能獲得更高效的教學方式。

1 當前時期高中化學教學現狀

在對當前時期的高中化學教學現狀進行觀察后，發現在其中主要存在著這樣的現象，影響著高效課堂的建立，并且難以符合新課改背景下教育事業的發展標準。

首先，學生對于化學知識難以產生學習興趣，學習水平較為薄弱。在高中階段的化學知識當中，本身便存在著一定的難度。尤其是對于一些理論基礎較為薄弱的學生來說，其困難程度便更高。并且，眾所周知，高中是學習的一個重要環節，學生面臨高考和學業的巨大壓力，對于本身便有著一定枯燥性的化學知識則更難產生學習興趣，進而影響到其學習水平。其次，高中化學學科的教學模式過于陳舊。在部分學校當中，教學模式的設定依舊難以運用先進的教學理念展開，灌輸式教學法使學生被動的進行學習，在學習當中的參與度極低。并且，新課改背景要求在教學中，應將學生樹立為教學的主體，但是部分教師并沒有意識到這個嚴重問題，使得化學教學的有效性大大降低。

2 新課改背景下高中化學高效課堂的建設策略

2.1采用多樣教學方式，活躍課堂氣氛

教師要轉變以往陳舊、無趣的教學形式，運用多樣的教學方法來展開高效的化學教學課堂。教師在化學教學中要走出固有的思維，采用多樣的教學方法，來完成教學目標，在教學方法的選擇上，自始至終都要將學生放在主體位置，引導學生通過自主思考或者協作交流來完成探討問題、解決問題，最終獲取到更多的化學知識。例如，教師在講解到“分散系及其分類”這部分知識時，教師便可以結合實際教學內容來設計出一個問題：“在大家的認識當中，有哪些液體膠體是透明的？同學們又要運用怎樣的方式來進行區分呢？”在聽完教師的問題后，學生紛紛不得其解，教師便要引導學生學會合作學習來討論問題的答案。最終再以實驗的方式來驗證自己的觀點。在此教學當中，學生的思維能力也隨之提升，更加符合新課程背景下的教學思路。

2.2采用分層教學模式，引導學生自主探究

在高中階段的化學教學當中，傳統的教學模式很難順應每名學生的學習需求，并且，學生之間本身便存在著的差異性，對于建立高效課堂這一目標來說則需要教師付出更多的耐心，設計出更為適合學生的教學計劃。因此，在實際教學當中，教師便要順應新課改的教學要求，使用分層教學模式來展開教學，以能使學生都能受到合適的教學。例如，在教學“碳酸鈉和碳酸氫鈉”這一課時，教師便可以針對不同學習水平的學生設計學習任務：對于學習水平較高的學生，可以引導學生結合生活設計出相應的練習題，通過給學生足夠的發揮空間，讓學生充分發揮學習的自主能動性;對于學習水平較低、學習興趣薄弱的學生，教師可以提出問題：制作饅頭時為什么要放堿？讓學生自主選擇解答的方式，可以自主進行探究，也可以與其他學生進行合作研究，從而在探究中摸索出問題的答案，掌握更多的化學知識。

2.3重點訓練學生基礎知識，增強學生學習能力

只有學生奠定了堅實的化學知識基礎，才是建立高效化學課堂的最為堅實的基礎。因此，教師在教學當中，首要任務便是要加強化學基礎知識部分的教學力度，通過各類教學方式，引導學生學會正確認知化學的基本概念，以及對高中化學基礎部分當中各類物質的變化情況以及變化規律做好了解。除此之外，教師要引導學生學會用化學眼光看待生活，積極的從生活當中尋找化學知識的影子。例如，為了鞏固學生的化學基礎知識，教師可以為學生布置一些化學小問題：在生活周邊都有著怎樣的化學現象？其成因是什么？接著再引導學生根據問題發現生活中的化學現象，并且自主做一些小實驗。在培養其探究能力的同時，進一步提升其化學知識的學習能力，進一步貼合了新課改背景下建立高效化學課堂的要求。

結語：可以說，在每一位教師同仁的工作內容當中，核心的工作任務都是建立起一個高效的教學課堂，對于化學學科的教學則更是如此。因此，教師要合理的考慮實際的教學情況，設計好自己的教學計劃，以學生為教學的主體，設計出最為合適的教學方案，進一步實現建立起高效化學教學課堂的目標。

參考文獻：

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