用愛心彩繪留守兒童的童年

王俠

摘 要：由于家庭教育的缺失，留守兒童身心發展方面存在的問題日益嚴重。我們要完善學校教育，給予留守兒童更多的關愛，針對留守兒童的特點，細心觀察及時溝通，用“愛心”喚起信任;集體行動熱心互助，用“真心”奉送溫暖;持之恒心誨人不倦，用“耐心”促其進步;施之慈心嚴慈并重，用“信心”塑就自強;家校連心攜手教育，用“合心”開創未來。一起關愛留守兒童，用愛心渲染出他們五彩斑斕的童年。

關鍵詞：留守兒童 ?德育 ?學校教育 ?家庭教育 ?關愛

隨著農民外出務工熱潮的興起，農村小學“留守兒童”不斷增多。這些孩子由于缺乏科學的教育和家庭的溫暖，缺乏監護人細心的學習引導和管理，使他們在學習、心理、身體上存在著很多問題。有些孩子出現了內向、孤僻、自卑、人際交往能力較差、頑皮任性、沖動易怒逆反心理強等問題;大多數孩子在學習上缺乏主動性、自覺性，作業拖拉，敷衍了事;更有甚者紀律散漫，不遵守規章制度，甚至沾染了打架斗毆等社會惡習。這些問題的存在給兒童的健康成長造成極大危害，也給學校的德育教育帶來了極大的阻礙。在這幾年的工作實踐中，我深刻體會到，作為一名新時代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時代的新特點，尋求科學有效的教育方法，去打開每個學生的心扉。教師以對學生的愛心、尊重、理解、寬容、鼓勵，使學生鼓起前進的勇氣，揚起理想的風帆，讓留守兒童和其他孩子一樣擁有多彩的快樂童年。

1、細心觀察及時溝通，用“愛心”喚起信任

有人說“黃沙入海，找不到完全相同的兩顆沙粒;綠葉如云，尋不到完全相同的一雙葉片。”這些自然現象都深刻地揭示了大千世界中的萬物既具有多樣性又存在著差異。學生群體更是存在著差異性和豐富性，真可謂人海茫茫，教海無邊，既找不到兩個完全相似的學生，也很難找到適合任何學生的教育方法，因此我們對“留守學生”平時更要細心一些，注意觀察他們學習、言行、情緒等方面的細微變化，及時多與他們溝通和交流，以便找到適合的方式方法進行針對性的教育，避免對他們脆弱的心靈產生消極的影響。

“留守學生”從小因父母常年外出工作，得不到父母足夠的關愛，情感上存在一定地缺失，對他們我們平時更要多一份呵護，多一份體貼，多一份寬容，多一份尊重，讓他那顆孤獨的心得到安慰，漸漸地解除戒備心理，從此敞開心扉，重獲快樂。

2、集體行動熱心互助，用“真心”奉送溫暖

根據我的觀察分析，留守學生在學校和社會上犯錯誤的比例明顯高于正常家庭的孩子。他們缺乏父母之愛，享受不到家庭的溫暖，缺乏應有的家庭教育和正確引導，心靈上有或多或少的創傷，他們往往組織紀律性差學習習慣差。怎樣才能有效地教育和幫助他們健康成長呢？有位心理學家說過“心靈的創傷只能用心靈的溫暖去醫治”。因此，對于這類學生的轉化，首先應讓他們感受到集體這個大家庭的溫暖，感受到老師和同學的愛心，從而樂意接受老師的教育。

在教學實踐中，我深深地體會到：做留守兒童的教育工作，光靠班主任一人孤軍奮戰，難免勢單力薄，只有充分發揮班集體的作用，才會有事半功倍的效果。作為班主任，一方面要像父母一樣關心留守兒童，竭力維護他們的自尊，讓他們樹立起自信心。同時，倡議同學們都來關心留守兒童，動員班集體的力量，讓他們體會到家的溫暖，對集體產生信任感。號召中隊干部與留守兒童開展“一幫一”、“手拉手”活動，使他們之間建立起深厚的友誼，有樂同享，給他們撐起一片快樂的天空。

3、持之恒心誨人不倦，用“耐心”促其進步

要想徹底解決“留守兒童”的心理問題，就要真正有“誨人不倦”的信心、恒心、和誠心。為了幫助他們找回自信心，我與他們建立一種彼此信任、平等民主的關系，進行情感交流。在處理“留守學生”問題時，我們要清楚一點，他們的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變必定是一個長期的，反反復復的過程，所以切忌著急，發脾氣，要有一定的耐心，才能是這項工作初見成效。

4、施之慈心嚴慈并重，用“信心”塑就自強

缺乏父母親情撫慰，導致留守兒童心理偏差。一些常年在外務工經商的父母，由于經濟條件寬裕，出于一種補償的心理，對孩子的經濟方面十分慷慨。由于學生缺乏一定的理財能力和自控能力，形成生活上追求享受，學習上不思進取、自由散漫、懶惰貪玩的態勢。撫養中，有的長輩管教不嚴，無形中滋長了留守兒童驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣嚴重。而監護人多為爺爺奶奶，對此現象也是教育無方。這時老師的嚴格要求就顯得尤為重要。在關心呵護的同時絕不姑息包庇，讓其養成知錯立改不可再犯的習慣。面對父母外出打工的這一現實，留守在家的孩子必須學會“自立自強”。這就需要教師真誠的鼓勵他們揚起其自信的風帆。所以我經常給他們講一些關于優秀留守學生成長的故事，引導他們也關注這方面的內容，經過不懈的努力，許多留守生的自信心增強了，在潛移默化中樹立了自立自強的意識。當他們發現自己度過難關，取得優異成績，便會體會到成長的樂趣。

5、家校連心攜手教育，用“合心”開創未來

“留守學生”大多爺爺、奶奶或者姥姥、姥爺們生活在一起。所以關愛有余，嚴格不足。再加上祖孫輩年齡差距很大，觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝”明顯，難以相互溝通。長輩們根本不能及時了解孩子的內心世界并加以及時地疏導。長此以往，便造成“留守學生”孤僻內向的性格。這些都極不利于他們的成長。孩子是祖國的未來，為了“留守學生”的明天，家校互聯很關鍵。我們班除了定期召開家長會以外，還經常進行個別家訪，督促這些孩子的監護人切實負起自己的責任，采用正確的教育方法，以達到學校、家庭、社會協作教育的目的。

三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一面黑板，寫不完人生風景。“捧著一顆心來，不帶半根草去”。陶行知先生的真知灼言，言猶在耳。作為一位人民教師，只有愛自己的學生像愛自己的孩子，盡情欣賞學生的創造，才能感受人生的幸福。你灑給學生一縷陽光，收獲的是他們生活的燦爛;你滴給學生一滴甘露，收獲的是他們成長的幸福;你送給學生一個微笑，收獲的是他們美好的明天。讓我們一起關愛留守兒童，用大家的愛心渲染出他們五彩斑斕的童年。

參考文獻：

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