精思巧練 減負增效

楊高明

摘 要：作業是對課堂知識的鞏固，也是學生課堂知識掌握程度的有效反饋。傳統的作業形式往往采用大眾化的預留方式，無論學生學習基礎的好壞，作業內容和作業形式都完全相同，造成一些同學“吃不飽”，另一些同學卻“不夠吃”的形象，不利于學生數學知識的學習與掌握，久而久之還會使學生喪失數學學習的興趣。基于這種情況，本文對校本作業設計的有效性展開探究，以期能夠減輕學生作業負擔，培養學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學? 校本作業? 有效性

校本作業是根據教材內容，基于學生的認知情況，對教學中的重點、難點進行編寫設計。它能夠幫助學生更好的掌握課堂教學內容，減輕學生的作業的作業負擔，提升學生的學習效果。通過對校本作業的精心設計，還可以避免傳統作業的單調乏味，有利于調動學生對于數學學習的積極性，有利于新課程理念的實現。因此，提升校本作業設計的有效性，是減負增效的手段之一，小學數學教師必須精心、合理的設計小學數學校本作用。

一、合理設計校本作業應遵循的基本原則

1.層次性原則

小學生由于受到家庭環境、遺傳因素、學習習慣的方面的影響，對于數學知識的學習和掌握能力存在著較大的差異。這時如果我們繼續采用傳統的作業布置方式，就會造成“吃不飽”和“不夠吃”的現象。因此，小學數學校本作業的設計應當遵循層次性的原則，根據學生個體之間存在的差異，了解學生數學學習的真實水平，設計具有層次性的作業，以滿足處于不同學習層次學生學習的需要，使他們都能夠在自己原有的學習基礎之上得到不同的進步。

2.生活化原則

數學知識源于生活，也將服務于生活。尤其是小學階段的數學知識，與學生的實際生活聯系最為密切。因此，教師在進行校本作業設計時，要充分的與學生的生活實際向結合，引導學生認識到數學知識與生活的密切關系，并能夠將數學知識靈活的運用到生活中去，從而進一步展開對數學知識的進一步拓展與應用。

3.實踐性原則

數學作業設計的目的不僅僅是對數學知識的鞏固和對數學技能的強化，更重要的是要提升學生獲取信息、分析和解決問題以及創新的能力教師在進行校本作業的設計時，要避免走進“題海戰術”的誤區。雖然“題海戰術”能夠在短時間內提升學生的學習成績，但是久而久之這種機械性、重復性的訓練會使學生喪失學習興趣，產生抵觸情緒。因此，校本作業的設計要遵循實踐性的原則，從教學內容和學生已有的數學活動經驗出發，設計出富有個性、需要學生動手操作的實踐性作業，為學生留出自由創新的空間，以提升作業設計的有效性。

二、提升小學生數學校本作業有效性的具體策略

1.關注目標，強化教學目標的達成

教學目標是教學活動的出發點與歸宿，對教學效果有著直接的影響。因此，教師在進行校本作業設計時，要對教材內容進行深入研究，明確課堂教學目標，設計出與教學目標相符的校本作業。在教學實踐中我們可以發現，準確把握“行為動詞”是準確把握教學目標的關鍵因素。比如在教學北師大版五年級下冊“體積單位的換算”這節課的內容時，其中一項重要教學目標就是要了解體積的度量單位（立方厘米、立方分米、立方米），能夠熟練掌握單位之間換算的方法，感受這三個度量單位的實際意義。這其中重要的行為動詞便是“了解”、“掌握”、“感受”。在進行作業這既是，便可以從這三個“行為動詞”入手，使作業設計更加貼合教學目標，提升校本作業設計的有效性。

2.關注過程，重視思想方法的滲透

數學思想方法是對數學知識在更高層次上抽象、提煉與概括。因此，在進行校本作業設計時，我們不僅要對數學知識進行鞏固，還應當注重數學思想方法的滲透，關注學生的學習過程，使學生在進行習題的聯系過程中進一步感悟和體會數學思想，提升學生的數學方法。首先，我們可以對習題進行改編，即對原有單一的訓練題目進行情境改編、形式改編，使封閉的題目更加開放，提升題目的訓練價值。其次，我們還可以在習題中植入相關的數學思想。傳統的習題中很少去考察和關注學生數學思想和數學學習方法。這時教師在進行校本作業設計時就要有意識的植入相關的數學思想，加強對學生數學方法的訓練。在學習圓的面積這一內容時，在進行習題練習時，一般都是在題面上直接給出圓的周長、半徑、直徑等，然后再套用圓的面積公式計算圓的面積。但是圓的面積公式究竟從何而來，有什么重要價值學生很難了解到。因此，我們可以在原有題型的基礎上對習題進行改編，植入相關的數學思想。例如：將一個圓平均分成若干等份，然后拼成一個長為9.42厘米的長方形，則圓的面積時多少？這道題學生不僅要掌握圓的面積計算方式，還要能夠準確的運用數學的轉化思想，從而理解常常性面積與圓的面積之間存在的密切關系。如此，學生通過對這些校本作業的設計，便能夠更加深入的理解數學知識的本質，使校本作業更加有效。

總之，校本作業的優化設計無法一蹴而就，需要長期堅持不懈的努力。作為小學數學教學，我們要不斷的更新自己的作業設計理念，創新設計方法，提升校本作業設計的有效性。讓學生不再被迫的去完成作業，而是積極主動的去探索，在完成作業的過程中感受成功的喜悅。

參考文獻：

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