小學數學教學中應用數學意識的培養(yǎng)

余成猛

摘 要：隨著社會經濟的不斷發(fā)展，新課改的不斷深入，越來越多的人都逐漸意識到數學學科對于人類發(fā)展的重要意義。觀察當前小學數學教學現狀不難發(fā)現，當前小學生在校所學的知識大都是以課本內容為主，并沒有將所學知識應用至實際生活中去。作為新時期下的小學數學教師，在實際教學過程中，我們應根據學生實際情況，實時調整自身教學策略，將數學知識應用作為教學中的重點內容，進而有效提升數學學科實用性，真正讓學生做到活學活用。基于此，本文首先就培養(yǎng)學生應用意識的重要意義進行了闡述，提出幾點培養(yǎng)學生應用意識的有效策略，希望能為后續(xù)教學工作提供一些參考意見。

關鍵詞：小學數學 應用意識 新課改

小學階段的數學學習是學生學習數學的起跑線，其所學內容是數學學科中最為簡單、淺顯的理論知識。對于小學生而言，其對于數學學科了解較少，自然很難將數學知識與實際生活聯系在一起，這就要求小學數學教師在課堂教學中，應當以教學課本為基礎，將培養(yǎng)學生學習能力、應用能力作為主要教學目標，將教學內容與實際生活進行有效關聯，進而有效加深學生數學知識理解程度，培養(yǎng)學生知識應用意識，提升學生知識應用能力。

1.小學數學教學中培養(yǎng)學生應用意識的重要意義

首先，學生應用意識的培養(yǎng)可以幫助學生發(fā)現實際生活中蘊含的大量數學知識，了解到數學學科與實際生活的密切聯系，進而切實感受到數學學科的學習價值，激發(fā)學生的數學學習興趣，真正做到“從生活中來，到生活中去”，形成良性循環(huán);其次，培養(yǎng)學生形成應用意識，讓學生在面對生活中的數學問題時，能站在數學的角度客觀分析當前問題，并找到積極有效的問題解決策略;最后，若學生具備了良好的應用意識，那么在面對全新的數學知識時，就可以自主探索知識背景，并研究其實際應用價值，找到數學知識應用生長點。

2.小學數學教學如何培養(yǎng)學生的應用意識

（1）通過生活情境培養(yǎng)學生數學應用意識

我們生活中存在著多種多樣的數學問題，每個人在生活中都會遇到數學問題，小學生也是如此，他們從小可以利用“數字”來解決很多生活中的許多問題。比如：學生們知道自己是幾歲，知道自己家住幾樓，知道自己是幾年級，家里有多少人、班里有多少同學等等。所以，在小學數學教學中，要想培養(yǎng)學生數學應用意識，教師應當引導學生以實際生活為出發(fā)點，分析數學問題，幫助學生感受到數學學科與實際生活的緊密聯系，認識到數學學科的實用意義，進而有效激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生數學應用意識。

比如學習完《100以內的加減法的估算》后，教師可以引入以下現實情境：學校馬上要舉辦春季運動會了，需要購買一些體育用品。體育老師帶了100元去體育用品專賣店購置物品，每個籃球36元，每個排球23元，每根跳繩7元，每副羽毛球24元。老師這100元夠嗎？如此一來，在生活情境引導下，學生有了極大的學習興趣。小學階段的很多數學知識都是以生活實際為基礎的一些抽象數學內容，創(chuàng)設生活化教學情境，可以使學生感受到數學就在自己的生活中，進而降低對數學學科的抵觸、畏懼感，提升學生數學應用意識。

（2）通過調查分析培養(yǎng)學生數學應用意識

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，數學對于各個領域的影響程度也在不斷加大。不管是宇宙工程、市場調查還是臨床醫(yī)學等，無一不體現了數學學科應用的重要意義。引導學生收集相關信息，不僅可有效幫助學生了解數學發(fā)展進程，感受數學應用價值，還可以使學生更為清晰的認識到數學學科的重要力量，進而更為深入的投入至數學學習中。比如在學習完“統(tǒng)計”相關知識后，可以要求學生對家里每月的用水情況進行調查，并收集統(tǒng)計分析出影響用水情況的諸多實際因素，最后依照相關標準評判家里用水是否合理，如若不合理，要及時給出調整對策。此種方式不僅可有效幫助學生感受到數學知識的有效應用，還實現了環(huán)保理念的有效滲透。除此之外，教師還可以組織學生去一些交通擁堵的路段進行調查分析，通過統(tǒng)計分析汽車數量、行人數量、堵塞情況以及紅綠燈間隔后，可得出以下結論：①在該路口行駛車輛中，貨車占比較多;②該路口無證經營出租車較多;③人行橫道距離路口較遠，行人經常橫穿馬路;④主干道紅燈時間較短。根據上述調查結果，學生可以提出以下改進措施：①限制噸位過重的貨車出行;②取締無證經營出租車;③增設人行橫道;④適當延長紅綠燈時間。教師可以鼓勵學生將上述改進措施以及考察報告結果進行整理，將其寄至交通隊，進而有效提升學生數學學習信心，使學生在不知不覺中掌握數學知識。再如學習完“垂直與平行”的概念后，教師可以利用多媒體為學生展示“規(guī)矩”這兩個字，并查找相關歷史知識，讓學生意識到，在很久很久以前，我們的祖先就已經把數學知識應用到了實際生活中，進而更好的幫助學生認識數學知識在生活中的應用歷程。

（3）通過動手實踐培養(yǎng)學生數學應用意識

“說千遍不如做一遍”，對于小學生而言，說的再多也不如親身實踐。因此，在小學數學教學過程中，教師可以引導學生自主完成親身實踐，依據教學內容與學生實際情況，為學生創(chuàng)造數學知識應用的條件，引導學生以數學的角度看待實際問題，發(fā)現生活中的數學問題，并利用數學知識與數學思想來解決問題，進而有效培養(yǎng)學生形成應用意識。總而言之，數學教學的目的是培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活問題的能力。因此，在教學中，教師可以從學生感知入手，創(chuàng)設生活情境，幫助學生增強數學應用體驗;注重實踐操作，創(chuàng)造應用機會。在感受與實操中培養(yǎng)學生的數學應用意識，最終實現將理論知識轉化為實踐力的教育目標。

參考文獻

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