翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用研究

李慧明

摘 要：初中數學教學工作是一個非常有計劃、有組織的活動，是師生、學生相互之間不斷學習和提高的過程。但是，如何才能夠更好的提高初中數學教學效果，需要每一位教育者進行思考。本文就針對翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用進行研究，希望能夠提高初中數學教學質量和水平，從而達到理想的教學效果。

關鍵詞：翻轉課堂;初中;數學教學;應用

前言：翻轉課堂又被稱為顛倒課堂，其主要是指對課內外時間進行調整，把學習決定權交到學生手中。在初中數學教學中應用該教學模式能夠起到較為理想的效果，但是其具體的應用方法和策略則需要進行思考。基于此，文章便是對翻轉課堂的應用策略進行了分析和闡述，希望能夠為其他初中數學教師提供一定參考。下面就針對相關內容進行闡述。

一、提高學生課堂參與性

在教學過程中，教師要時時刻刻傳授學生在相關數學問題解決上的方法，再讓學生通過自主探究、討論以及分析來獲得所需要的信息。例如，當對《零指數冪與負整指數冪》進行講解時，教師應當向學生提問：以往針對于冪的運算法則所使用的是正整數，如果將這一范圍擴大到全體實數時，那么這一法則是否依然成立？要想對這一問題進行判斷，教師應當對學生進行引導，使學生對該問題進行討論，讓教師和學生在知識上互相進行補充，在思維方法上互相進行啟發，從而達到理想的教學目標。在這種情況下，學生已經完全陷入到相關問題的思考中，促使其能夠進行深入思考，通過利用這種方法能夠有效激活課堂氛圍，讓更多的學生參與到初中數學日常教學活動中。

二、培養學生自主探究能力

新課改對于教學工作的要求是培養學生自身的創造能力與創造精神，而傳統教學方法則無法滿足這一要求，需要對其進行改變，通過不斷的嘗試與探索來進行各個教學環節的設計，以此來滿足新課改的要求，提高學生的數學能力[1]。例如，在對《平行四邊形的特征》進行講解時，教師不要直接將平行四邊形的特征表示出來，而是讓學生通過折紙來猜測平行四邊形所具有的特征，當學生一旦有了想法，那么便急于想知道自己想法是否正確，從而激發學生在自主學習等方面上的學習熱情;之后，教師還應當將學生分成多個小組，并以小組為單位進行討論，再將所得到的結果匯總到黑板上;最后，以此為基礎教師對學生的想法進行肯定、修改以及補充，再對其一一進行驗證，從而得到平行四邊形所具有的特征。通過在初中數學教學中應用翻轉課堂教學模式，在提高學生自主探究學習能力上產生非常重要的作用，這對于學生未來的學習也能夠具有積極意義。

三、提高學生數學學習興趣

數學本身是非常抽象的知識和內容，如何能夠將這些抽象的內容轉變成通俗易懂的內容，是每一個初中數學教師需要思考的問題，而且如果數學知識變得通俗易懂了，那么則能夠在一定程度上有效提高學生在數學知識上的學習興趣[2]。要想達到這一目標，需要從生活當中發掘素材，將生活當中所涉及到的知識以示例的形式講解給學生，還要向學生介紹數學知識在實際生活中的應用，以此來有效提高學生學習興趣。例如，對《角的認識》此節課內容進行講解時，角的文字概念是較為抽象的，對于初中生來說也是較難理解的，而在教學過程中，可以借助秋千搖擺所形成的角和老師走路擺臂所形成的角作為例子講解給學生，有利于學生對角這一概念的理解，而為什么秋千搖擺和老師走路擺臂成為了角的概念？這是很多學生都會思考的問題，也正因如此則會激發學生們的學習興趣，從而點燃自己思維火花。

四、實施分層教育法

在初中數學教學整個過程中，涉及很多環節和內容，這樣能夠將各個部分進行緊密排列與搭配，充分利用教學時間，并對課堂教學層次進行合理設計，這些都是確保課堂教學有效性的關鍵因素。在對課堂層次進行設計時，需要緊緊圍繞教學的目的和要求這兩方面內容，結合大多數情況，要同時兼顧學習好和學習差的學生，嚴格遵守初中階段學生在年齡、認知等方面的特征，由此入深的開展教工作[3]。另外，在具體教學中，還需要根據學生的學習情況將其劃分成多種層次，同時還要確定不同層次學生的學習目標，然后再實施分層教法。針對于那些學習成績相對較差的學生，可以對其給予更多的鼓勵，對其在學習過程中所使用的方法進行指導與改進，讓其能夠通過自己的努力達到大綱對于學生的基本要求。而對于那些學習成績相對較好的學生來說，要想充分利用教材中“想一想”等模塊中的深入分析題來滿足學生在學習上的愿望，使其能夠不斷發展自己的才能。在同一時間中，對不同層次的學生實施不同的教學方法，那么則能夠起到良好的教育效果，使學生都能夠達到自己的目標。

總結：翻轉課堂這一教育模式改革了初中數學教學模式，更是彌補了傳統教育中所存在的不足，能夠有效調動學生自身在數學知識學習上的積極性，促使學生的學習由以往的被動接收轉變為主動學習，這對于教學效果的提升具有積極意義。但是，如何能夠切實應用翻轉課堂，充分發揮翻轉課堂的作用，需要相關教育工作者、學生以及家長共同努力，促使初中數學教學水平得到更大的提升。

參考文獻

[1]趙家平.翻轉課堂教學模式在初中數學教學中的應用實踐研究[J].未來英才，2017（19）.

[2]李益春.翻轉課堂教學模式在初中數學教學設計中的運用[J].中國校外教育，2016（8）：48-48.

[3]王培.基于翻轉課堂教學模式的初中數學教學設計研究[D].陜西師范大學，2014.