核心素養下初中生數學主動提問能力培養途徑探討

王家利

摘? 要：隨著我國素質教育改革工作的不斷推進落實，初中數學教學模式也在發生著與時俱進的變化與革新，核心素養背景下的初中數學教學正逐步朝著以學生為課堂學習主體的自主學習方向轉變。學生主動提問的能力作為學生自主學習的重要組成部分，對學生綜合學習能力提升以及學科核心素養的培養都具有積極的促進作用。本文立足初中數學教學實踐，首先簡要分析了影響學生主動提問的外在因素，并在此基礎上結合日常教學實踐，就核心素養下初中數學學生主動提問能力的培養途徑進行了闡述。

關鍵詞：核心素養;初中數學;主動提問;培養策略

【中圖分類號】G633.6????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0090-01

核心素養背景下的初中數學教學以培養學生綜合學習能力為主，在數學教學實踐中融入學生主動探究提問式的教學內容不僅可以有效激發學生參與學習的熱情，同時可以有效調動學生參與課堂學習實踐的積極性，對初中數學課堂教學質量的提升有積極的促進作用。

1.初中數學教學中影響學生主動提問的因素分析

（1）缺乏良好的課堂學習氛圍

受傳統教學思想影響，初中數學課堂教學實際情況大多以教師單方面的講授為主，學生在學習的過程中缺乏有效的融入，加上數學學科單一枯燥的學習內容使得課堂學習氣氛相對壓抑，學生在學習的過程中缺乏主動提問的意識。

（2）傳統教學方式的影響

雖然我國素質教育工作已經取得了很大的成效與發展，但是部分教師的實際教學活動中缺乏有效的落實與踐行，初中數學課堂教學“填鴨式”、“滿堂灌”情況依然存在。在這種傳統的教學方式下學生更多的時間都花在了筆記與理解教師教學重點上，缺乏主動地思考，主動提問意識淡薄。

（3）學生自身因素的影響

初中階段的學生正處于成長的重要階段，受各方面因素影響，學生在學習過程中不善于表達自己的想法，對于學習過程中遇到的困難不敢勇于表現出來，在學習時由于自身勇氣不足影響主動提問的情況嚴重。

2.核心素養下初中數學教學中培養學生主動提問能力的途徑分析

（1）積極轉變教師教學思想

學生在學習過程中主動提問能力的培養問題，教師教學觀念的轉變是重要的基礎與前提。在教學實踐中要求教師能夠充分全面的理解新課標教學要求，與時俱進的轉變教學思想與觀念，回歸數學課堂學習的本質，從而培養學生善于發現問題、分析問題以及解決問題的能力。對于教齡較長的教師來說應當徹底深刻的認識到教育改革的本質，新入職的教師應當順應教學趨勢的發展，在教學工作中清晰的認識到學生的主動提問并不是對教師教學的質疑，而是在接受某一新知識時的本能反應，是學生對新知識內容充滿疑問、樂意探究的表現。因此，教師要清晰地認識并接受這一教學方式的改變，為培養學生主動提問能力教學工作打好基礎。

（2）強化教學引導，幫助學生克服提問恐懼心理

初中階段的學生在學習的過程中具有較強的探究意識，但同時受年齡影響，內心缺乏較強的自信心，在很大程度上會影響學生在課堂學習中的主動提問意識。由于數學學科的復雜性和抽象性，學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的學習問題，但是由于缺乏教師正確的引導，許多學生對于自己的問題有所顧慮，例如，學生認為自己提出的問題會不會過于簡單，一旦提出之后同學以及教師會不會嘲笑等，另外就是自己的問題教師已經講解過了，但是由于自身的問題還沒明白，再次問老師會不會受到批評，等等。諸如此類的問題會在很大程度上影響學生主動提問的意識。因此，在教學實踐中教師要能夠注重對學生提問意識的引導和正確心理意識的培養，引導學生樹立“不懂就問”的學習意識，勇于將自己學習過程中的疑惑表現出來，強化學生在課堂學習中的主體意識，促使學生明白自己是課堂學習的重要組成部分，遇到學習問題應該提出來與大家共同分析解答，幫助學生克服提問恐懼心里，從而為學生主動提問的能力培養奠定基礎。

（3）營造良好課堂氛圍，引導學生主動提問

初中階段的學生在學習的過程中有著較強的表現欲望和求知欲望，教師要能夠充分利用學生這一學習特征，有效滲透學生主動提問能力的培養工作。初中數學知識內容相對其他學科來說具有較強的獨特性和抽象性，在教學實踐中教師要能夠從教學內容實際出發，積極為學生營造良好的學習氣氛，構建豐富形象的教學情境，激發學生在學習實踐中的參與積極性，引導學生發散數學思維，積極提問。例如，在學習“二次函數”這部分內容時，為了有效降低學習難度，提高學生對函數圖形以及性質的掌握程度，教師就可以借助現代化多媒體教學設施為學生展示繪制函數圖形的視頻，營造真實的學習氣氛，從而促使學生在觀看的過程中逐步豐富自主提問的意識，進而在教師的引導下從實踐中提出與教學內容相關的問題，在回歸到理論學習的基礎上，優化傳統課堂教學。

3.總結

學生主動提問能力的培養是一項長期的教學內容，教師應當從教學實踐出發，以學生為課堂教學的主體，主動轉變教學觀念，通過多元化的教學方式和教師的積極引導，逐步幫助學生克服提問恐懼心理，積極參與課堂教學實踐，從而有效提升學習主動提問能力，優化學科核心素養培養，提高教學質量。

參考文獻

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