探究小學數學計算教學中的熱點問題及其對策

袁莉

摘 要：小學階段是學生學習的基礎階段，小學數學是小學教育的重要內容，在小學數學教學過程中，教師要注重培養學生的邏輯思維能力以及計算能力等，為學生今后的學習和發展奠定基礎。這使得小學數學計算教學顯得尤為重要，但在計算教學中仍然存在著一定的問題，嚴重影響了教學的質量。因此，我們應分析計算教學中的熱點問題，并針對這些熱點問題積極采取有效對策來提升小學數學計算教學的質量。

關鍵詞：小學數學;計算教學;熱點問題;對策

一、小學數學計算教學中的熱點問題

（一）與生活聯系不密切

教師在教學過程中，往往會更加注重學生計算結果的正確性，而忽略了怎樣幫助學生理解問題。這使得部分教師過于依賴教材，教師的教學過程只是對書本知識的簡單傳達，沒能將教學與學生的實際生活相聯系，使學生難以理解題目的含義，導致學生對所學知識逐漸喪失興趣。而教師如果能夠在教學過程中舉出與學生實際生活聯系比較密切的例子，學生則會很容易理解題意。所以要想提升計算教學的質量，需要教師密切聯系生活，拉近抽象的數學知識與學生之間的距離，使數學知識變得更加直觀，使學生更容易理解。

（二）不注重培養學生的動手能力

在素質教育背景下，培養學生的動手能力是計算教學的重要任務之一。但在小學數學計算教學過程中，由于受到多方面因素的影響，使得部分教師缺乏對培養學生動手能力的重視，導致學生的動手能力不足。即使教師進行了動手能力訓練，往往也只是相對簡單的訓練，訓練效果十分不明顯。例如，教師在教授加減法時，“14-5=？”教師會讓學生準備14根木棍，然后讓學生拿走5根，最后數一數還剩下幾根木棍。這種方式比較簡單，學生無法在此過程中進行思考，所以這種動手能力訓練所取得的成效十分有限。

（三）缺乏對計算能力培養的重視

在小學數學教學過程中，教師往往會將計算能力當做教學的工具，缺乏對計算能力培養的重視。再加之受到應試教育的影響，使得教師更加注重相關知識的講解，而針對學生計算中出現的錯誤，教師則會認為是由學生的“馬虎”導致的，但學生所謂的“馬虎”往往是由于缺乏計算能力導致的，教師沒能認識到這點，所以便不會重視培養學生的計算能力。

（四）教學手段單一

隨著科學技術的發展，在教學過程中對新型技術的應用也越來越廣泛，多媒體等新型教學工具受到了教師的歡迎，應用多媒體等新型教學工具能夠提升教學的質量和教學的效率，但部分教師在教學過程中往往過于注重對新型教學工具的應用，將所有的知識羅列到多媒體教學之中，沒能留給學生足夠的思考時間，這種教學手段與傳統的黑板教學在實質上并無差異。

二、小學數學計算教學熱點問題的對策

（一）加強計算教學與實際生活的聯系

教師在教學過程中，要結合學生的學習能力以及教學要求，整合與教學相關的生活資源，將其應用于計算教學之中，幫助學生更好的理解相關知識。在教學過程中，教師可以為學生創設生活化情境，使學生感受到數學知識與現實生活的聯系，進而拉近數學知識與學生之間的距離，使抽象的數學知識更加具體化，這樣才能提升學生的學習興趣和學習效果。計算教學中，教師不僅要注重教授相關基礎知識，而且教師要注重培養學生的數學思想方法，做到“授人以漁”，使學生能夠利用所學知識解決生活中遇到的問題，實現學以致用。

（二）培養學生的動手能力

動手操作可以幫助學生更好的理解相關題目，掌握題目的具體含義，這樣才能選擇正確的計算方法，才能計算出正確的答案。但在傳統的計算教學中，學生的動手機會較少，針對這種情況，教師應積極為學生創造動手實踐的機會，并且教師要積極轉變身份，做學生動手實踐的引導者和指導者，幫助學生解決實踐過程中遇到的困難，進而提升動手實踐的效果。

（三）注重培養學生的計算能力

在小學數學教學過程中，培養學生計算能力是重要的任務之一，教師應注重培養學生的計算能力。教師要以身作則，在潛移默化中對學生產生影響，通過教師的言行來讓學生感受到計算的重要性。為了進一步提升計算能力培養的效果，教師可以加強與家長的合作，通過家長在課余時間對學生進行計算能力方面的訓練，但這種訓練要適度，以免增加學生的學習壓力。

（四）實現教學手段多樣化

傳統的黑板教學也有其可取之處，現代的新型教學工具也有自身的優勢，因此，教師可以取長補短，將傳統教學手段與現代教學手段相結合，使自己的教學手段多樣化，這樣才能起到理想的教學效果。教師可以將生活中實例通過多媒體以圖片、視頻以及音頻等方式呈現給學生，通過這種方式使數學知識更加直觀，也更能吸引學生的學習興趣，然后通過黑板教學，以板書的形式幫助學生加深對相關知識的理解。

結束語：計算是數學的基礎，教師應針對計算教學中存在的熱點問題積極采取有效對策，不斷提升計算教學的質量，培養學生的計算能力，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]李秋玲. 南站小學五年級學生數學問題解決現狀的調查研究[D].云南師范大學，2017.

[2]王艷玲. 小學生數學問題解決的表現及影響因素的研究[D].東北師范大學，2017.