小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

徐芬

摘 要：小學美術教學較為自由與寬松，在此階段，小學生的思維尚未形成定式，有著非常大的創(chuàng)造空間以及豐富的想象力。因此，在小學美術教學中，教師要重視對學生創(chuàng)新能力、想象力的培養(yǎng)。因為學生美術能力的提升是以創(chuàng)新能力為基礎，創(chuàng)新能力也為學生的全面發(fā)展起到重要的作用，教師要為學生的自我發(fā)揮提供有利的空間，要把學生的積極性調動起來，利用學生的好奇心與創(chuàng)造能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，能夠不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：小學美術;創(chuàng)新能力;創(chuàng)新思維;想象力

1 在小學美術學習中創(chuàng)新能力的應用價值

創(chuàng)新能力是美術作品與美術學習的基礎，美術學習和美術作品的創(chuàng)作與其他科目不同，美術學科對藝術性的要求特別高。因此，創(chuàng)新能力對美術水平的提升與美術作品的完善起到至關重要的作用。在小學階段，大部分學生的美術觀念與思維模式還沒有統(tǒng)一[1]。因此，有的學生在美術創(chuàng)作的時候就會自己增添一些新奇的東西。美術學習也有非常高的創(chuàng)新性。教師在美術教學時對學生的審美能力與創(chuàng)新能力要重點培養(yǎng)，只有提高學生的審美能力與創(chuàng)作能力，才能使得學生在創(chuàng)作過程中形成創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維能夠引導學生更好地學習美術知識與美術技能。

2 小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1 激發(fā)學生的學習興趣

人們對很多知識會產生興趣，而這種興趣都是由好奇心引起的，好奇心能使人們對一些知識產生選擇原因的動力。因此，好奇心使人們在了解事物與學習知識的過程中，能夠更加仔細地觀察事物與學習知識，只有這樣人們才能學到更多的知識，了解更多的新事物。所以，教師在小學美術教學時，就要充分利用學生的好奇心理，例如，播放一些多媒體課件等，利用學生對這些圖像的興趣，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

2.2 積極開展豐富多彩的活動

對于小學生而言，在進行創(chuàng)新的過程中需要得到教師的發(fā)現與鼓勵，小學生得到老師的認可以后，會更加積極地動腦與思考，教師可以根據學生的這種心理需求，更有效地提高學生的創(chuàng)新能力。教師可以利用課堂多開展一些創(chuàng)新活動，比如墻壁繪畫與自由繪畫等等[2]。通過舉辦這些活動不僅可以提高學生的創(chuàng)新能力，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。在進行這些創(chuàng)新活動的時候，教師要做到對每名學生的作品進行指點與評價，讓每一名學生都能得到老師的關注與鼓勵，從而不斷提高學生的美術素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

2.3 保護學生的個性

為了更好地提升小學生的創(chuàng)造水平以及審美水平，那么就要從根本上把握好小學生個性，并且對其給予保護。教師要給學生提供良好的想象環(huán)境，營造良好的空間，以便使學生能夠更好地進行觀察，把自己所觀察的事物和實際的事物結合在一起，并且將情感融入在繪畫作品中。在學生完成個人的作品以后，教師要逐個對學生的作品進行評價和鼓勵，讓學生對個人的作品有一定的成就感。這些都需要在教師的指導下來完成的。每個學生對美術的興趣和審美能力都有所不同，所以，教師就要依靠每個學生的個性和接受能力的不同來進行教學，要想養(yǎng)成良好的創(chuàng)造能力，就要有自己的見解和想象力，所以，為了提高學生的創(chuàng)造力，教師就要更好地培養(yǎng)學生的想象力。

2.4 為學生提供自由發(fā)揮的空間

小學階段是學生的思維方式與性格形成的重要時期，在這一階段，教師的教育會對學生產生非常關鍵的影響。小學階段的教育直接關系到學生的性格。所以，教師在平時教學中，為了使學生創(chuàng)作出具有個性化的美術作品，教師必須給予學生自我發(fā)揮的空間，尊重學生的想法以及保護學生的個性[3]。特別強調的是，教師要平等地對待每位學生，不要對學生的作品提出任何批評性評價，盡量要多引導與鼓勵學生，讓每位學生都能充分發(fā)揮自己的想象力，從而有效地發(fā)提高學生的創(chuàng)新思維。

2.5 開展激勵性評價

實踐中發(fā)現，老師在很多方面對學生的影響非常大，比如，如果老師在語言方面與動作方面給予學生鼓勵和肯定，學生得到老師的認可后，才能激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維與學習信心。因此，老師可以在上課期間發(fā)放一些實物獎勵和語言鼓勵，從而激勵學生對學習的信心。對于每個小學生而言，他們都有著爭強好勝的心理，所以老師的這些實物獎勵與語言表揚同時也激勵著其他的學生，由此可以引發(fā)學生們的好勝心，從而增加學生的競爭力。這樣可以激勵每一名學生都不甘落后，與此同時教師也要注意不要讓學生產生惡意競爭的心理，這些激勵性評價一定要適度，一定要兼顧到所有的同學，不要顧此失彼[4]，教師要用這種鼓勵的方法促使每名學生不斷的進步，這樣才能提高學生的創(chuàng)新意識。

3 結語

總而言之，在小學美術的課堂教學中，教師要讓學生大膽的嘗試和想象，只有敢于創(chuàng)新，才能有效地提高創(chuàng)新的能力，才能不斷地提高美術素養(yǎng)。小學階段的美術創(chuàng)造與想象的空間特別大，學生可以自由地發(fā)揮想象力，因為這一階段學生的思維還沒形成固定的模式，創(chuàng)新能力提升的空間非常大，所以教師一定要抓住這一關鍵階段，根據每一位學生的實際情況來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，要讓學生敢于大膽的嘗試，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，充分發(fā)揮學生的想象力，從而大大提高學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]孟麗麗，畢靈波.在小學美術信息化教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國現代教育裝備，2016 （16） ：37-38.

[2]蘭靈.小學美術教學中激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學策略淺談[J].美術教育研究，2017 （2） ：140.

[3]王乃順.如何在小學美術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].新教育，2017 （10） ：58.

[4]劉時偉.沒有講臺的課堂——以小學美術創(chuàng)新教育為例[J].學園，2015 （1） ：159.