論初中數學教學中學生創造性思維的培養

王霞

摘 要：初中數學具有很強的邏輯性和抽象性，對培養學生的創造性思維有著積極地作用。但在實際的教學過程中，教師受應試教育影響，教學中存在諸多的問題，不利于學生創造性思維的培養。所以，在新課改背景下，初中數學教師要充分的發揮學生的主體性，打破傳統教學模式的束縛，積極地培養學生的創造性思維，從而使學生主動參與、樂于探索、勤于思考、敢于實踐。

關鍵詞：初中數學;創新性思維;教學實踐

數學學科的教學內容是人類進步的創新產物，數學知識源于創新，又能夠促使人們進行新的創新，創新思維也存在數學的教學活動中。在初中的數學教學中培養學生的創造性思維能力，有著非常積極地推動作用。

一、初中數學培養學生創造性思維的意義

（一）滿足素質教育要求

在傳統初中數學教學中，教師受應試教育影響嚴重，教學理念較為落后，缺乏創新的教學方法，使得課堂教學效率不高，不利于學生創造性思維能力的培養。在當前新課改背景下，要求教師要及時的轉變教學理念，更新教學方法，這就為培養學生創造性思維創造了有利條件。初中數學作為一門重要的學科，教師通過深入學習和研究新課改要求，改變傳統的反復練習，使學生能舉一反三，靈活的解決各種數學問題，幫助學生創造性思維得到有效的培養。

（二）滿足社會發展需求

數學是源于生活又服務于生活的，學生通過對初中數學知識的學習，能感受數學知識與現實生活的聯系，幫助學生解決實際問題。因此，在初中數學教學中，教師通過對學生創造性思維的培養，不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，還能加強學生對生活的體驗，同時還能促使學生創新意識的形成，發展學生的邏輯思維能力，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎，進而滿足社會發展的需求。

二、初中數學教學中培養學生創造性思維的策略

（一）豐富教學模式，激發學生學習興趣

初中數學課堂教學，教師要注重在課堂中突出學生的主體性，不斷啟發學生思考，并引導他們主動參與到學習活動中，建立和諧、平等的師生關系，才能更加有效地培養學生的創造性思維。在教學過程中教師要同等的對待每一位學生，讓不同層次的學生不斷地去尋求解決問題的方法，使他們的思維得到不同程度的提高。興趣是激發學生創新的動力，學生在興趣的帶動下才會主動探索問題、探索知識。教師可以通過創設問題情境，由簡單到復雜、由淺至深地引導學生，讓學生循序漸進地了解與掌握數學知識，并在學習的過程中增加信心，產生興趣。

例如：在教學利用概率解題時，教師可為學生創設問題情境：王剛和趙明進行玩骰子游戲，每人拿一顆骰子各擲一次，當兩顆骰子點數和大于7時，王剛記1分，反之趙明記1分，請問這種玩法公平不公平？此題要想知道游戲是否公平，關鍵要看游戲雙方取勝的機會是否相等，即判斷雙方取勝的概率是否相等，或轉化為在總情況明確的情況下，判斷雙方取勝所包含的情況數目是否相等。學生通過解題得出總共36個數據，其中大于7的為15個，即概率為，所以游戲不公平。

（二）運用多媒體教學，激發學生創新思維能力

當前，隨著信息技術水平的提高，越來越多的學校開始引進多媒體教學設備。多媒體教學設備能夠短時間內結合多種媒體信息，讓抽象的數學知識變得更加生動和形象，有助于學生學習和理解數學知識。同時，通過結合多種媒體信息能夠增強學生的學習帶入感，有利于學生不斷創新自己的學習思維。因此，老師可以結合多媒體等先進教學工具，促使學生不斷激發自身的創新思維能力。

例如，在學習《數據分析》時，老師就可以借助多媒體設備播放數據的推導過程，又或者引入一些實際生活案例，如商場抽獎的幾率、天氣變化的概率容，以營造出具體的學習氛圍，讓學生真正走近具體的數學學習情境之中，去思考事件發生的可能性。同時，在思考和探索過程中，學生的思維得到極大地激發，有助于大腦思維的創新和突破，最終獲得新的學習體驗，這對提高學生的創造性思維起到一定的幫助作用。

（三）引導學生觀察數學現象，從而掌握好知識的內在規律

在學習數學知識的過程中，每個學生都有自己的想法和見解。可是，在以往教學過程中，學生比較依賴老師，老師要求完成什么學習任務，學生就會按照老師的要求來完成，完全缺乏自主學習的能力，這不利于學生形成良好的創造性思維。同時，我們想要從一個數學現象中找到規律，并獲取新的學習想法，就必須學會自主觀察數學現象，以挖掘數學現象中蘊含的數學原理，進而掌握知識的內在規律，才能最終獲得有用的數學信息，以不斷拓充自己的創新想法。因此，在實際教學過程中，老師可以適當增加學生觀察數學現象的時間，并引導學生聯想自己所學知識，使得學生對數學知識進行深入的研究，以獲取更多創新的想法和觀念，最終幫助學生養成良好的創造性思維習慣。

以《一次函數圖像》為例，在教學過程中，老師可以增加學生觀察函數圖像的時間，并有意識地增加一些相似的函數圖像，從而讓學生深入而細致地進行探索和研究，以增強學生的觀察和分析能力。比如，我們可以適當變動一次函數中系數k和b的數，并讓學生觀察圖像發生的變動，使得學生能夠深入理解和分析一次函數圖像的有關內容。通過給予學生一定的觀察時間，能夠讓學生靜下心來想想自己所學的知識，使得學生能夠運用自己的聯想能力走出知識的條條框框，進而獲取更多的創新想法。

（四）提高創新思維訓練，養成學生創新思維習慣

良好的思維并不是一朝一夕養成的，需經過長期的培養才能形成，這也是心理學中所論述的依據，基于初中生的心理特點，記憶瞬時強易遺忘，教師要多對其進行有效性長期訓練，注重開發學生的思維，促進他們創新能力的提高，這樣才能有助于學生創新性思維習慣的養成。作為一名數學教師，需要認真看待這一問題，善于發現培養學生創新思維的機遇。

如學習《長度測量》時，教師先向學生提出問題：大家想一想用什么方法來測量一座樓的高度呢？或者在針對幾何問題的講解時，教師也可設置問題：假如一筆畫一個圓及圓心點，該怎樣做呢？課堂不僅可以為學生提供大量的基礎知識內容，也能有效地培養學生的創新思維及思維習慣，這就要求教師在教學問題上要有創新性，啟發學生打開思維，這樣對初中生的創新思維發展及養成具有積極作用。

結語：

要想切實學好數學這門學科，則必然離不開對創新性思維的良好利用。作為初中數學教師，必須在實際教學過程中對培養學生的創新性思維給予高度重視，為學生后續掌握更復雜的知識奠定良好基礎。

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