家庭社會經(jīng)濟地位對留守兒童的影響：回顧與思考

張福平 劉興凱

摘?要：家庭社會經(jīng)濟地位分化是由于市場經(jīng)濟、階層固化、自身努力等多方面因素共同作用的結果，不同的家庭社會經(jīng)濟地位對青少年的影響不同。留守兒童隨著“打工經(jīng)濟”的發(fā)展被迫孕育出來，其自身的特殊性和脆弱性受到了社會的普遍關注。較低的家庭社會經(jīng)濟地位給留守兒童的身體發(fā)育、心理發(fā)育以及學業(yè)成就帶來了一定的負面效應。為促進留守兒童的健康成長，緩解不利的家庭社會經(jīng)濟地位對其的影響，本文從家庭、學校、政府層面提出了相應的對策和建議。

關鍵詞：家庭社會經(jīng)濟地位;留守兒童;身體發(fā)育;心理發(fā)育;學業(yè)成就

中圖分類號：G626?文獻標識碼：A?文章編號：1674-7615（2019）02-0095-05

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2019.02.018

留守兒童對于學界而言不是一個陌生群體，自20世紀80年代中國城鎮(zhèn)化的推進，大規(guī)模人口流動造成了部分農(nóng)村兒童的留守狀態(tài)?！秶鴦赵宏P于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》對留守兒童的范圍進行了界定，指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人。過去對于留守兒童的管理具有分散性和碎片化的特點，但隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和優(yōu)化，政府對留守兒童的管理逐漸趨于電子化。民政部組織開發(fā)了全國農(nóng)村留守兒童和困境兒童信息管理系統(tǒng)，統(tǒng)計出2018年農(nóng)村留守兒童數(shù)據(jù)：全國共有農(nóng)村留守兒童697萬余人，相比2016年全國摸底排查數(shù)據(jù)902萬余人相比，總體數(shù)量下降了22.7%[1]。群體規(guī)模的縮小反映出黨和國家以及社會各界對留守兒童傾注的努力與付出得到了回報，農(nóng)村勞動力結構得到了一定的改善，進城務工子女的入學問題得到了有效緩解，200多萬農(nóng)村兒童回到 了父母身邊。在取得階段性成果的同時，我們不能忽視697萬農(nóng)村留守兒童依然處于留守狀態(tài)，他們的生存和發(fā)展需要我們持續(xù)關注。

家庭社會經(jīng)濟地位（Socioeconomic Status，SES）是衡量個體經(jīng)濟水平以及家庭經(jīng)濟狀況的一個重要指標。日本學者Rikuya Hosokawa將家庭的經(jīng)濟標準和父母雙親的受教育水平作為衡量SES的標準[2]。還有學者認為，父母職業(yè)、父母受教育程度以及家庭收入水平共同代表著家庭社會經(jīng)濟地位，對兒童發(fā)展各方面也會產(chǎn)生直接或間接的影響[3]。相關研究表明，中國低SES家庭的青少年在學校經(jīng)受的壓力和患抑郁癥的概率要高于高SES家庭的青少年[4]。留守兒童作為低SES家庭兒童的一類，其身體、學習、品行、心理、人際關系等方面都存在不同程度的問題[5]。我國學者羅曉璐等以家庭月收入和父母受教育程度作為衡量家庭社會經(jīng)濟地位的指標，對留守兒童進行施測。結果表明，家庭月收入越高，越受同伴的歡迎，人際關系越好;母親受教育程度直接影響到同伴的接納和尊重[6]。綜合以上觀點，本文所論家庭社會經(jīng)濟地位，是指父母受教育程度、父母職業(yè)、家庭收入水平。

1.外在影響：身體發(fā)育方面

青少年作為未來建設國家的棟梁，健康的身體素質(zhì)對于國家發(fā)展具有重大的意義，關系到國家富強、民族振興。習近平總書記時常強調(diào)，身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童尤其要注意加強體育鍛煉，家庭、學校、社會都要為少年兒童增強體魄創(chuàng)造條件[7]。因此，研究家庭社會經(jīng)濟地位對留守兒童的影響具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。社會經(jīng)濟地位低的個體擁有較少的資源，更容易遭受來自生活的壓力，其健康狀況也會面臨更大的威脅[8]。留守兒童面對的是實際上的解體家庭結構，父母的外出或離異導致最基本的家庭功能喪失。父母的低收入水平直接導致了孩子的低生活質(zhì)量，缺少的教育和照顧同樣影響孩子的身體發(fā)育。

父母作為兒童健康的第一責任人，長時間的缺席會影響孩子身體的健康發(fā)育。由于兒童的少不更事，其自身對飲食習慣、規(guī)律作息以及體育鍛煉的重要性缺乏基本認識，如果隔代監(jiān)護人、委托監(jiān)護人輕視或無力照料留守兒童，其發(fā)育狀況將會面臨一定的風險和挑戰(zhàn)。受教育程度是影響人們健康觀念的重要因素，有研究表明，受教育程度對人們健康狀況具有正向作用[9]。大多數(shù)隔代監(jiān)護人的思想意識守舊并且已步入老年行列，對兒童身心的照料顯然力不從心。這些都是造成留守兒童身體狀況出問題的顯著原因。另一方面，父母的健康膳食行為對孩子的飲食行為和飲食觀念有正面的影響，留守兒童正缺失這種潛移默化的影響[10]。留守兒童的健康意識如果沒有樹立起來，淡薄的健康意識就會代際影響到下一代，造成惡性循環(huán)。國外學者對家庭社會經(jīng)濟地位和學生遭受欺凌的風險進行關系探究，結果發(fā)現(xiàn)低SES家庭的學生有更大的遭受欺凌侵害的風險[11]，父母的低學歷水平也會使孩子遭受過多的同伴侵襲[12]，不利于孩子的成長。

2.內(nèi)在影響：心理發(fā)育方面

心理疾病或心理困擾是留守兒童在留守狀態(tài)中容易遭遇的困境，心理疏導不暢會影響兒童的正常成長，引發(fā)疾病，情況嚴重的還易導致違法犯罪。相關研究顯示：違法或犯罪青少年的家庭社會經(jīng)濟地位要顯著低于普通青少年[13]，犯罪是留守兒童性格和心理扭曲較為嚴重的情形。在已有的文獻中，留守兒童的心理大多被打上自卑、空虛、偏激、抑郁甚至暴躁的標簽。相比非留守兒童，留守兒童由于家庭結構的改變和生活環(huán)境的變化，加之年齡幼小，短期內(nèi)無法適應環(huán)境，在青春期內(nèi)會出現(xiàn)一系列心理問題。究其深層次原因，與家庭社會經(jīng)濟地位有很大關系。

個體自尊受到家庭社會經(jīng)濟地位的極大影響[14]，社會經(jīng)濟地位較低的家庭往往會對孩子的自尊發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。不同SES家庭所擁有的經(jīng)濟資本、人力資本和社會資本不同，帶給孩子是不一樣的生活環(huán)境、就學環(huán)境和發(fā)展環(huán)境，孩子從中的收獲和體會差距很大。留守兒童的父母大多是迫于經(jīng)濟壓力外出務工，多數(shù)人歸于次要勞動力市場，社會經(jīng)濟地位較低。由于缺少父母的積極引導，留守兒童在與其他同學進行比較的過程中，內(nèi)心會滋生自卑感。自卑對于個人成就極其不利，會對兒童心理健康發(fā)展產(chǎn)生負向作用。由于現(xiàn)實情況讓留守兒童缺乏自信，部分留守兒童為了尋找失去的自信，將精力投入到虛擬的網(wǎng)絡世界中，從而加速了游戲行業(yè)的繁榮。葉敬忠團隊在研究游戲“捕獲”留守兒童的問題中提到，是游戲的“平等”吸引了大批留守兒童的參與[15]。留守兒童沉迷于游戲，除去游戲自身的魅力，還在于游戲可以增加孩子的自信心，消除自卑感。游戲里不涉及家庭背景和成績好壞，過硬的技術就可以贏得較好的游戲名次。此外，自尊也是導致抑郁發(fā)生的重要因素[16]，身處低SES家庭的青少年面臨著更多不可控的負面生活事件和壓力，進而會增加個體患抑郁的風險[17]。留守兒童面臨的首先是經(jīng)濟困境，貧困的家庭經(jīng)濟條件無法滿足留守兒童各方面的成長需求，其次父母過低的受教育程度也無力去幫助留守兒童解答學習難題和疏導心理問題，種種因素導致了留守兒童抑郁心理的產(chǎn)生。大部分留守兒童身處農(nóng)村，對外界的了解和見識短淺;部分留守兒童沒有遠大的理想和抱負，喪失了學習興趣和信心，從而產(chǎn)生了空虛感。這些心理上的困境導致留守兒童的社會適應力不強，從而出現(xiàn)了一系列社會問題。

3.直接影響：學業(yè)成就方面

受生態(tài)系統(tǒng)理論的影響[18]，現(xiàn)有研究認為，對學業(yè)成就有重要影響的一個因素是學生的家庭社會經(jīng)濟地位[19]。家庭社會經(jīng)濟地位較好的家庭對孩子的教育投資成本更大，給孩子的身心發(fā)展以足夠的資源供應，從而使孩子在學業(yè)成績上有更好的表現(xiàn)。留守兒童的父母忙于務工賺錢，給孩子提供的也只是生活上的基本滿足，沒有時間和精力規(guī)劃孩子的教育生涯和未來發(fā)展方向，短期內(nèi)展現(xiàn)出來的直接結果是留守兒童的低學業(yè)成就。部分農(nóng)村留守兒童家長受教育程度低，思想保守，輕視教育帶來的長期收益，重視短期效益，鼓勵孩子外出務工，為家里減輕經(jīng)濟負擔。家長參與也是助力學生學業(yè)成就提高的重要因素，而低社會階層的父母較少參與子女的學校教育[20]。外出務工無暇顧及孩子的學習情況，留守兒童父母對孩子學習的參與率較低。還有一部分留守兒童的父母自知沒有能力輔導孩子學習，參與孩子教育，進而減少對孩子的教育參與，這些也都是留守兒童低學業(yè)成就的原因。家庭壓力模型也認為，低SES家庭的父母更容易遭受到生活的壓力，從而造成家庭壓力及家庭糾紛等不和諧的因素，不利于孩子的成長和學習[21]。

1.家庭教育的理性決策：父母多渠道參與

家庭是兒童社會化成長的基本單位，家長是孩子成長的啟蒙導師。生活化的家庭教育、健全的家庭結構和循循善誘的家長教導對兒童健康發(fā)展具有至關重要的作用。留守兒童的基本家庭結構缺失，較低的家庭社會經(jīng)濟水平又難以為兒童提供足夠的經(jīng)濟支持，遠在異鄉(xiāng)打工的父母唯一能做的就是對孩子進行生活上的安撫，學習上的關心。雖然有研究表明，家庭SES越高，父母參與學生的學習與生活越多，學生的學業(yè)自我效能感越高，學生的學業(yè)成就越高[22]。但短期內(nèi)無法改變家庭的社會經(jīng)濟地位，只能引導父母對孩子進行情感關心和學業(yè)支持。當今社會不再是“飛鴿傳書”的時代，網(wǎng)絡媒體的蓬勃發(fā)展給家庭成員的溝通交流帶來了便捷的渠道，家長在時間允許的范圍內(nèi)可以每天與孩子進行視頻聊天，咨詢孩子的生活狀況和學習狀況，給予支持和幫助。父母期望對于孩子的學業(yè)成就具有“皮格馬利翁效應”[23]，給予的關心和期望往往與孩子的學業(yè)成績成正比關系。家長也要多督促和教導孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣，引導孩子說出自己的“真心話”。在一些研究成果中，母親在孩子成長中發(fā)揮的作用大于父親[24]。因此，要對家庭的綜合發(fā)展進行長期的利弊分析，不能因為眼前利益影響了孩子的未來發(fā)展，建議務工家庭將母親留置孩子身邊陪伴其成長?？傊彝ソ逃陵P重要，即使家庭社會經(jīng)濟地位不高，但父母的關心愛護以及耐心的陪伴和鼓勵對孩子也是一種補償機制，同樣可以促進兒童的全面發(fā)展。

2.學校教育的補充機制：教師“家長式”介入

教師是影響留守兒童道德品質(zhì)和學業(yè)成績的重要因素，尤其是在家庭教育缺失的情況下，教師角色變得尤為重要。有研究證明了教師的主觀能動性對于留守兒童的影響，教師的家訪次數(shù)和日常關心越多越有助于約束留守兒童的道德行為[25]。過度地去要求教師來承擔家庭教育缺失的后果顯然對學校和教師來講不公平，過度地將教師“神圣化”，將留守兒童的發(fā)展期望寄托在教師身上也是不現(xiàn)實的。但在家庭教育缺失的背景下，所有的關注點集中在學校和教師身上也是無奈之舉。學校教育應放棄“唯分數(shù)論”的傳統(tǒng)觀念，多關心留守兒童的身體發(fā)育和心理發(fā)展，注重對留守兒童道德品質(zhì)的塑化。學校課程設置中應該將生理健康課落到實處，而不是徒有虛名的設置。教師應認真?zhèn)浜蒙斫】嫡n，對學生進行健康知識的普及和健康觀念的塑造。留守兒童的認知發(fā)展觀還處于不成熟階段，對于“知識改變命運”的理念認識不深刻。任課教師在授課過程中應注重培養(yǎng)學生的目標意識，幫助學生設置小階段目標以及長遠目標，培養(yǎng)學生的學習興趣，減緩留守兒童的空虛感。班主任應對留守兒童手機的使用進行正確引導，減輕網(wǎng)絡不良信息和游戲對兒童的侵害。學校要加強校園文化的物理環(huán)境建設和文化氛圍熏陶（農(nóng)村校園文化的落后現(xiàn)狀已經(jīng)阻礙了學生綜合素質(zhì)的提升[26]），并根據(jù)留守兒童的現(xiàn)狀開展相應的文化活動，例如“無手機課堂”“沉迷游戲危害心靈”“健康飲食，拒絕路邊攤”等標語應張貼在學校宣傳欄中，潛移默化影響校園風氣。

3.政府教育的根本舉措：扶貧扶智

留守兒童的大量產(chǎn)生根源于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的自給自足和農(nóng)村經(jīng)濟的落后衰敗。減少留守兒童的數(shù)量，提升留守兒童的發(fā)展境況，就必須振興農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)民收入。習近平總書記曾經(jīng)多次強調(diào)過扶貧開發(fā)、脫貧致富的重要性，在他的講話精神中，“精準”是精華，應因地制宜地對農(nóng)民開展脫貧工作。對于自然條件較好的農(nóng)村，應利用當?shù)貎?yōu)勢發(fā)展特色農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，開展旅游業(yè)等第三產(chǎn)業(yè);對于自然環(huán)境惡劣、開發(fā)難度大的貧困山區(qū)，應給予外出務工人員子女就學的優(yōu)惠政策，使務工人員的孩子能讀書、讀好書;在偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，應廣泛宣傳教育的重要性，提高當?shù)厝嗣袢罕妼τ诮逃闹匾暢潭龋乐关毨У拇H傳遞。此外，還應利用好教育信息化，實施農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程和農(nóng)村中小學數(shù)字教育資源全覆蓋工程，增添教育扶貧的生機和活力[27];鼓勵農(nóng)民開展創(chuàng)業(yè)活動，并給予一定的啟動資金，對創(chuàng)業(yè)人員實行創(chuàng)業(yè)培訓。通過多種措施幫助農(nóng)民回歸家庭，回到孩子身邊。政府對于留守兒童的幫扶也要實行“精準幫扶”，根據(jù)留守兒童的不同特征給予“精準關愛”，不能實行“一刀切”[28]。對于物質(zhì)匱乏的留守兒童，進行經(jīng)濟資助;對于喪失學習興趣和遠大理想抱負的留守兒童，進行“扶智”教育;對心理出現(xiàn)問題的留守兒童，進行心理訪談和疏導，幫助留守兒童走出困境。

在全面建成小康社會的決勝期，關注家庭社會經(jīng)濟地位對留守兒童的影響具有重要意義。改善留守兒童現(xiàn)狀，應從“內(nèi)、外”兩個方面發(fā)力，提高留守兒童生活的“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”。家長和教師應給留守兒童以正面的心理引導，幫助其樹立正確的價值觀，減少攀比心理給兒童帶來的負面影響。同時要提高進城務工人員的工資水平，保障其生活質(zhì)量，優(yōu)化外來務工子女的入學環(huán)境;助力農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，鼓勵打工家長回流?？傊?，提高留守家庭的社會適應力，有助于實現(xiàn)社會和諧。

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（責任編輯：鐘昭會）