小學語文與其他科目相互融合教學

王春曉

摘要：語文與其他科目的互相融合是指在語文課程教學過程中把體育、數學、美術等其他科目的教學因素與語文教學內容有機結合，完成學科教學任務的一種教學方式。基于此，本文將小學語文課程為例，探究其它學科教學因素在語文課堂教學中發揮的作用。

關鍵詞：小學語文;其他科目;融合教學

每一種事物都與其他事物存在著聯系，小學語文科目也是如此。在語文教學中滲入其他科目的教學因素可以幫助學生減輕學習障礙，豐富課堂教學內容，加深語文知識的理解等，總而言之，有利于提升語文教學質量。基于此，筆者結合多年教學經驗，總結出了一下三點作用，以期為教師同仁們提供借鑒：

一、滲入體育因素，加強情感體驗

體育教學因素和語文學科的有效結合，一方面可以養成學生良好的身體素養、積極進取的人生態度和體育精神、體育技巧等體育素養;另一方面可以豐富課堂教學內容，增強學生情感體驗，提升語文教學質量。

如，在學習《大青樹下的小學》這一課內容時，筆者組織了一次小型體育活動，主要內容就是圍繞學校每個角落跑一圈。同學們雖然感到十分困惑，但還是在筆者的帶領下認真地完成了跑步任務。跑步活動結束后，同學們回到教室里休息時，筆者問道：同學們累嗎？大家異口同聲地回答，累。筆者繼續問道：我們的學校很大，因此花費的時間和消耗的體力較多。那么大家在跑步的過程中有什么發現嗎？這個問題調動了大家的積極性，他們紛紛回答，發現了很多以前沒有去過的地方;校園里有圖書室和實驗室，還有食堂;沒有想到校園這么大……聽到同學們的回答后，筆者接著提問：大家喜歡自己所在的學校嗎？這一次同學們齊聲回答，喜歡。見此情景，筆者一邊打開教材，一邊說道：大家都喜歡自己的學校，下面請大家閱讀《大青樹下的小學》這一篇文章，看一看其他學校的孩子是如何表達對學校的喜愛的？由此進入了文本閱讀中。

在本次教學實踐活動中，教師根據教學內容合情合理地引入體育教學因素，在增強學生身體素養的同時還加強了學生的情感體驗，讓孩子們更加熱愛自己的學校和生活。

二、滲入數學因素，鍛煉思維能力

數學在基礎教育階段占據著重要的位置，學生在學習數學知識的過程中不僅能夠掌握基礎的數學知識、技能和思想，還能夠培養其自身的科學探究精神、嚴密推理能力和獨立思考意識，由此可見學校開設數學課程的重要性。因此筆者認為如果將語文學科與數學科目相融合一定能鍛煉學生的思維推理能力，提升語文教學質量。

如，在學習《富饒的西沙群島》這一篇文章時，筆者利用多媒體技術制作了一個表格并展示在大家面前，表格主要包括西沙群島海水的特點、海底的景觀，魚的世界、鳥的天下等四大部分，要求學生們根據閱讀文章內容填寫表格。同學們聽到筆者的要求后，馬上開始閱讀文章內容，嘗試著填充表格空白處，很快就完成了這一教學活動。但是當筆者檢查同學們的作業情況時，發現了很多的問題：有些學生沒有寫完整魚的種類;有的學生將海參和大龍蝦歸為了魚類;還有的同學不知道鳥的天下如何填寫等。為了解決這些問題，筆者帶領學生又重新梳理了一遍文章內容，尤其是魚類和蝦類之間的區別，增加了學生的知識積累，也有利于培養學生嚴謹認真的科學態度，鍛煉學生的思維。同學們在知道了表格中存在的問題后，立即改正了錯誤，順利的完成了語文教學任務。

在本次語文教學實踐活動中，教師利用數學表格完成了文章閱讀和梳理工作，幫助學生理清和辨析了海洋知識，鍛煉了學生思維能力，發揮了數學教學因素在語文教學中的積極作用。

三、滲入繪畫因素，增加教學樂趣

繪畫深受學生們的喜愛，繪畫因素在各個學科教學中都有所滲透并發揮著積極的作用。下面，筆者以語文學科為例，論述繪畫因素在語文教學中的價值。

如，在學習《荷花》這一篇文章時，為了培養學生熱愛大自然的情感，得到美的熏陶，筆者在校領導和家長的同意下，帶領學生們來到了附近的荷花塘觀察荷花。學生們走出來課堂，心情得以放松，愉快地觀察著每一朵荷花。只見一朵一朵的荷花你挨著我、我擠著它，好不熱鬧，同學們也被眼前的美景所吸引。見此情景，筆者提出要求：請同學們拿出紙和筆來，畫一畫眼前的美麗景象。同學們聽到筆者布置的任務后，馬上行動起來，一邊觀察池塘中的荷花，一邊認真的創作。雖然大家的繪畫作品不能與名師大家相比，但是大家認真積極的態度絲毫不輸于他們中的任何一位。等到完成這一教學活動后，筆者又提出了另外一個要求：看一看大家創作的作品與《荷花》這一篇文章中所描繪的畫面有什么不同，由此進入了文本閱讀中。在本次教學實踐活動中，教師將繪畫因素引入了語文閱讀活動中，增加了教學的趣味性，也激發了大家熱愛自然、熱愛生活的情感。

小學階段的學生因為身心發展有限，存在理解能力差、注意力不集中等問題，造成課堂教學效率低下，學生的語文學科綜合素養也得不到提升。基于此，筆者將語文學科與其他科目的教學融合在一起，利用多種教學因素，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識，鍛煉學生的動手能力，尊重學生身心發展規律，最終促進了學生全面成長。

參考文獻：

[1]李紅娜.淺談語文與美術元素在教學中的結合[J].科技風，2017（17）.

[2]楊雪華.淺談小學數學課堂教學與語文學科的整合[J].中國校外教育，2014（13）.