在小學語文低年級中創設教學情境的必要性

萬麗麗

摘要：小學低年級階段的學生身心發展尚未成熟，在學習知識的過程中需要教師創設有效的教學情境來激發其學習興趣，形成正確的價值觀。因此，作為一名小學語文教師，我們應讓學生在愉悅的環境中輕松學習語文知識，意識到在小學語文課堂中創設教學情境的必要性。

關鍵詞：小學語文;低年級;教學情境;直觀情境;朗讀情境;活動情境

教學情境是教師為有效落實教學目標所創設的一種物理環境，在這種環境之下，學生很容易被吸引，主動進入到學習狀態中，對促進學生的發展有一定積極作用。因此，作為一名小學語文教師，為使學生高效獲得進步與發展，創設有效的教學情境是義不容辭的責任，下面，我將結合自身教學實踐，闡述一番為什么要在小學語文低年級教學中創設教學情境的必要性，希望對廣大同僚有所幫助。

一、創設直觀情境，豐富課堂內容

“直觀情境”一詞在新課程改革施行之后已經不再陌生，通常情況下是教師通過利用多媒體技術，為學生展現出豐富的畫面，刺激學生的聽覺神經和視覺神經，來帶動學生的學習情緒。因此，作為一名小學語文教師，可根據小學低年級階段學生好奇心強的特點，創設直觀情境，豐富課堂內容，刺激學生的求知心理，讓學生獲得進步與發展，從而優化小學語文課堂的教學效果。

例如，在學習《彩虹》這篇課文時，首先，我通過板書“彩虹”并利用信息技術為學生出示了彩虹的圖片，引導學認真觀察，讓學生說一說彩虹的形狀和顏色。然后，就有學生說道：“彩虹像一座彎彎的小橋，由七種顏色組成?！蔽覍W生說道：“既然你們大家把彩虹說的那么美，我們就進入文中看一看吧！”我對學生進行了課文范讀，讓學生認真傾聽。之后，我利用信息技術以“文字配圖畫”的形式，幫助學生認識了本節課的生字，在關閉屏幕后，我拿出詞語卡片，對學生進行了生字練習，確保每一名學生都正確熟練地認讀了本課生字。最后，我對學生說道：“我們已經認識了本課的生詞和詞語，大家能夠通過再讀課文看看文中小朋友都到彩虹上干嘛去了嗎？”于是學生又進入到了課文朗讀中。這樣，我通過創設直觀情境，豐富了課堂內容，調動了學生的積極性，讓學生通過感受作者神奇大膽的想象，培養了學生的想象能力。

二、創設朗讀情境，培養學生語感

在小學低年級的語文教材中，有很多律動性較強的文章，十分有助于培養小學階段學生的語感。因此，作為一名小學語文教師，可根據講授內容，為學生創設朗讀情境，讓學生感受到我國文字的韻律美，培養學生的語感，讓學生在朗讀情境中體會文中作者想表達的思想感情，從而為學生以后有感情地朗讀課文打下堅實的基礎。

例如，在學習《四個太陽》這篇課文時，首先，我在課件上出示了太陽的圖片，讓學生結合生活實際，說了說對太陽的了解，同時我對學生做了補充，讓學生明白了太陽對于我們生活非常重要，并讓學生自由朗讀課文。然后，我利用多媒體為學生播放了這篇課文的錄音，我又對學生進行了范讀，讓學生認真傾聽，理解作者為什么要為每個季節畫不同顏色的太陽，體會作者對大自然的熱愛之情。之后，我通過“點兵點將”的方式，讓學生分別對課文的四個自然段進行朗讀，在學生朗讀課文的過程中，我出示了每一自然段需要學生學會的詞語卡片，讓學生爭取將文章讀的更加順暢、流利。最后，我讓全班學生有感情地對課文進行齊讀，對學生進行了全文總結，并要求用“因為...所以...”造句。這樣，我通過創設朗讀情境，培養了學生的語感，幫助學生積累了詞語，提高了學生的用詞準確性。

三、創設活動情境，激發學生興趣

處于小學低年級階段的學生，他們有著活潑好動的天性，但是在傳統教學中，大部分教師不考慮學生的身心特點，只知為學生不斷灌輸知識，讓學生在身心俱疲的狀態下學習。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，可根據學生活潑好動的特點，創設活動情境，激發學生的學習興趣，讓學生在活動情境中學到語文知識，提高小學語文課堂教學的有效性。

例如，在學習《比尾巴》這篇課文時，首先，我為學生在課件上展示了文中所出現的動物圖片并配上了這篇課文的標題，對學生說道：“今天森林里的小動物要舉行一項特別的比賽，我打算讓大家扮演森林中小動物的角色，來替文中的小動物比一比好不好？”話音剛落，學生的學習興趣就被激發出來了，大家都主動地進入了朗讀狀態。在學生朗讀結束后，我幫助學生認識了這篇課文的生字詞，并通過抽查學生朗讀課文，掌握了他們是否已將文章讀順。之后，我讓學生進行了“比尾巴”的活動，并在學生“比尾巴”的過程中播放了優美的背景音樂，讓學生在這一活動中整體感知課文。最后，我布置了課下作業，讓學生回家后根據課文內容和家長說一說動物尾巴的特點。這樣，我通過創設活動情境，激發了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解了課文內容。

總而言之，對于處于小學低年級階段的學生而言，創設教學情境無疑是讓學生有效學到知識的教學策略。因此，作為一名小學語文教師，我們可通過以上三種教學策略，引導學生積極主動地學習語文知識，同時在不斷的教學實踐中創設出更有利于學生學習語文知識的教學方法。

參考文獻：

[1]邵子超.立德樹人 ?潤物無聲——《教育部新編教材》與我之感受[J].教育實踐與研究（A），2019（06）：8-10.

[2]張建蒼.創設教學情景在低年級語文教學中的必要性[J].學周刊，2019（18）：114.