淺析中職英語的閱讀教學策略

彭暉

摘要：隨著中國經濟的轉型升級，對技能型人才的需求越來越大，中職教育受到了前所未有的重視。特別是中職院校的英語教學，在很大程度上決定了學生是否具備繼續學習高端知識的能力，是否能夠從“技能型”人才逐漸成長為“管理型”或“復合型”人才，實現更大的個人價值和社會價值。而閱讀教學是英語教學的基本組成部分之一，本文即以閱讀教學為切入點，從引入豐富內容、創新閱讀方式、利用業余時間三個方面，淺談中職英語的閱讀教學策略，供大家參考。

關鍵詞：中職英語，閱讀，教學策略

大力發展中職教育，已經成為國家的一項長期政策，是我國各行業戰線上能夠具備足夠技能型人才的基礎。但由于各種客觀條件的作用，中職教育的發展不盡如人意。比如生源量不斷增加，學生整體素質卻有所下降;教育改革力度不夠，以往的教學方式無法適應當代中職學生的實際學習需求等。為此，作為中職院校的英語教師，既要正視這些困難，同時也要立足于自身工作，積極尋找解決辦法，通過過硬的教學質量，努力幫助學生提升個人素質，也為中職教育的持續健康發展盡一份力。

一、引入豐富內容，幫助學生理解

毋庸諱言，中職學生一個比較普遍的問題就是學習基礎比較差。尤其是英語，學生缺乏相應的運用環境，基礎更顯薄弱，理解能力亟需提高。為此，教師應盡可能地引入更加豐富的教學內容，通過生動的課堂情境來幫助學生進行理解。在內容的類型和呈現方式上，教師可以根據學校本身的情況來選擇。如硬件設施比較完善的，要把先進教學設備充分利用起來，為學生播放與教學內容緊密相關的影音資料;硬件設施稍差的，教師可以利用教室空間，布置英語角，提供英文資料等，或直接在教學過程中展示有關的物品道具。

例如，高教版中職英語基礎模塊一Unit 4“Welcome to our party！”涉及到了西方的文化風俗。這一單元的學習不能僅是讓學生記住單詞、語法等，豐富的文化知識可以有效加深學生對英語背后的文化內涵的了解，促進英語的學習理解。因此，有條件的教師可以為學生播放帶有派對情節的英語影視資料，硬件設施不足的則可以通過課堂上展示圖片等教具，或教師與學生的共同模擬，讓學生了解西方派對場景。

二、創新閱讀方式，激發學生興趣

在以往的中職英語教學中，部分教師對閱讀的理解過于簡單，認為只要讓學生讀課文就行了，最多加入一些按照課文分角色朗讀的成分。實際上，英語的聽說讀寫能力是不可分割的整體，閱讀完全可以跟其他環節有機結合起來。改變閱讀的方式，能夠有效改善教學氣氛，提升學生興趣。比如以課文主題為核心，結合學生的生活經歷，表演一小段情景劇等。靈活的閱讀方式，能夠不斷給學生帶去新鮮感，符合中職學生的性格特征。

例如，在學習高教版中職英語基礎模塊一Unit 1“Nice to meet you！”后，學生一般已經了解了基本的招呼用語。教師就可以組織一個情景模擬，兩名學生一組，脫離教材，模仿初次見面打招呼、了解對方基本情況的過程。這樣既是對閱讀教學成果的鞏固，同時也鍛煉了學生的膽量和口語能力，還能夠增進學生之間的互相了解，起到一舉多得的效果。高教版中職英語基礎模塊一Unit 9“Welcome to the English club！”則可以創設一個稍微復雜的場景，讓學生表演。活用這些方式，就能夠有效調動起學生的興趣。

三、利用業余時間，強化閱讀積累

觀察中職學生的業余生活可以發現，他們會把大量時間精力放在娛樂上。其實根據中職學生的年齡特點，喜歡玩樂是他們的本性，而且很多中職院校都是寄宿制，學生缺少與家庭的親密接觸，心中難免苦悶，需要適當的娛樂來排遣。作為教師，一方面要理解他們的行為，另一方面也要進行適當的控制和引導，讓他們既能夠得到休息和放松，釋放心中的壓力，同時也能在娛樂過程中獲得知識技能上的提升。想要達到這一點，需要教師對學生的生活給予更多的關懷，才能有的放矢、對癥下藥。

例如，高教版中職英語基礎模塊二Unit 3“Have you ever done a part―time job？”。這部分內容與學生關系比較大，因為很多中職學生畢業后會直接走上工作崗位，可能也會遇到兼職的問題。他們對這部分內容的思考就會較為深入。教師可以從這一點入手，向學生們提供一些中英文對照的相關工作介紹，既可以是通過網絡等渠道搜集的，也可以是教師自制的，內容盡可能地生動有趣，減輕學生的心理負擔，使他們既獲得了休息，又增長了見識。

綜上所述，中職學生與普通初高中學生相比，有其特殊的一面，但教育理論在根本上卻是相通的。即學生才是教學活動中的主體，教師首先應該考慮的不是如何完成自己的教學任務，而是如何讓學生以更高的效率提升個人素質。所以，教師既要充分發揮自身的主觀能動性，積極找問題、想辦法，加強教學活動的創新實踐;也要通過對學生的觀察或交流，盡量去貼合學生的身心成長需求。只有這樣，中職英語的閱讀教學才會取得大的進步，才能符合社會各界對中職教育的殷切希望。

參考文獻：

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