微課在小學語文中的應用初探

謝賢斐

摘要：隨著我國網絡科技領域的不斷進步，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，受時代發展需求及現代化科技影響，我國的教育事業也在隨之做出一定的發展和改革。例如微課在小學語文教學中的應用，將一些傳統課堂存在的學生興致不足、自主學習無參考等問題順利解決，整體推動了我國教育事業的發展，筆者結合微課在小學語文教學中存在的問題，對其應用做出分析探究。

關鍵詞：微課;小學語文;應用探究

引言：

社會的發展和教育事業的改革讓我們的教學工作逐漸趨于多元化和高效化，微課在小學語文中的應用，在一定程度上為教師節省了教學時間，提供了更加豐富的教學資源，以學生需求出發，為學生提供了隨時可用的教學資源，將個性化教育貫徹落實，是現代化教育發展途中的一大良好可行的教學策略。

一、小學語文中應用微課存在的問題

1.1微課認知不足

嚴謹的微課教學需要教師在明確學生心理需求的同時，能夠利用學生感興趣的內容，將教學內容以多媒體視頻等形式有效開展。盡管微課教學的提倡已經有一段時間，也取得了一定的教學效果，但是受傳統觀念和其他因素影響，目前還存在較多教師對于微課的認知不足。有一部分教師不認可微課;有一部分教師不熟悉實施微課教學所需的技術操作;有一部分教師以微課的模式教學，但是只是生搬硬套，未和自己學生的實際情況相結合。

1.2課堂監管不足

小學學生受年齡特性影響，容易存在一些注意力不集中、活潑好動等現象，導致語文教學效率的降低。小學學生的自主學習能力不強，他們的學習多半在教師的引導下進行，微課的實施弱化了教師在教學中的引導作用，教師的監管能力被削弱，教學效果在一定程度上缺乏了保障，進而影響學生的全面學習。

1.3教學環節缺失

小學學生的知識儲備及個人認知能力都存在一定的不足之處，且個人的接受能力和思維都存在一定差異，對微課教學模式的理解和實施也就存在了一定不同。在這樣的背景下，教師的微課教學需要兼顧各個學生的實際情況，且微課教學在一定程度上減少了師生間的有效交流，缺乏了評價體系，教師若是未能及時了解學生的學習進度，就會造成學生知識系統的缺失，進而影響教學效果[1]。

二、小學語文中應用微課的有效策略

2.1 提升微課認知

教師是微課教育的主要引導者，首先要從教師抓起，提升教師的微課意識和實際操作能力，保障學生能擁有良好的微課學習資源。例如學校方面可以組織相關教師進行微課知識技能培訓，提升教師的課件制作能力，以語文教學研討會等形式，讓教師將自己制作的精美課件展示出來，對比交流;微課課件的存在目的是為學生學習服務，教師在實際教學中，要能以學生的學習需求出發，以教學難點重點為參考來制作微課課件;微課在一定程度上能吸引學生的注意力，但是教師要合理把控好標準，在課件中添加符合學生喜好且適當的趣味性素材來吸引學生的注意力，重視課件的實際效用，為學生的興趣學習提供良好氛圍[2]。

2.2 強化教師監管

微課教學的實施和傳統課堂教學一樣也需要教師的適度引導，學生的自制力和自主學習能力不足，若是將微課教學直接與學生對接，教學環節中教師的監管作用便不復存在，教學質量會受到較大影響。在實際教學中，小學語文教師應當及時接受學生反饋，促進學生發現自身學習中的不足之處加以完善;了解學生的學習狀態和對微課教學的接受力度，以個性化教學的模式將微課教學逐漸過渡到傳統語文教學中去。

2.3 完善教學環節

個性化教學理念和微課教學理念有一定的切合點，教師在小學語文微課教學過程中，應當了解每個學生的個性需求，將小學語文教學中涉及到的不同層次的重難點以不同的課件展現出來，讓學生依據自身學習情況來選擇課件，逐步提升學生對語文知識的理解能力;在微課教學中，應當加強師生間的有效交流，例如教師可以將線上線下教學相結合，在每一單元或系統知識的學習后，充分對學生的學習狀況做出了解，將學生學習中存在的問題匯總解決;教師應該建立完善的教學評價體系，以便及時發現教學環節中存在的問題，為學生構建完整的知識體系[3]。

例如筆者在《植物媽媽有辦法》的教學過程中，就將課中生詞和“植物媽媽的辦法”用微課視頻的形式為學生展現了出來，在學生學習后，筆者在課堂上考察了學生對生詞的記憶和理解，并提出“植物媽媽都用了哪些辦法？”的問題，通過學生的回答，明確了本次教學效果。

結束語：

微課是小學語文教學中的有效輔助手段，它在小學語文中的應用，從教師角度來說，提升了一定程度的教學效率和效果;從學生角度來說，提升了學習興趣和自主學習能力。微課的應用需要教師針對學生實際情況做出準確的把握及改進，分清教學主次，以科學合理的手段來提升學生的語文綜合能力，促進小學語文教育的發展進步。

參考文獻：

[1]肖衛軍.微課在小學語文寫作教學中的應用初探[J].好家長，2017（66）：120-120.

[2]李德洪.微課在小學語文教學中的應用初探[J].都市家教月刊，2017（8）：270-270.

[3]林慧芳.微課在小學語文教學中的優勢及對教改的啟示初探[J].學周刊，2017（31）：153-154.