論班級管理中幫扶后進生轉化的策略

黃梅 宋振興

摘要：后進生屬于班級中一個特殊群體，每個學校、每個班級里都會有這樣的群體存在，雖然比例不大，但是也是班級管理中的重點問題，需要老師們重點關注。對于此，教師可以采取多種措施，積極將這些后進生轉化成健康、快樂的青少年，讓他們在學習中成長。本文就班級管理中幫扶后進生轉化的策略進行探討，希望能夠更好地促進后進生群體的轉化。

關鍵詞：班級管理;幫扶;后進生;策略

所謂后進生，就是指在課堂表現差、對于課后作業不重視、思想品德落后以及學習意識薄弱、學習能力差等的學生群體。他們是班級中的一份子，若是不做好他們的幫扶轉化工作，那么就會割裂師生之間、生生之間的和諧關系，使后進生很難融入課堂，從而導致他們失去了進步的機會，這終將影響班級氛圍與學習作風。因此，我們要全力做好后進生的幫扶轉化工作，使他們也能快樂學習、健康成長。

一、公正對待，以情動人

于青少年時期，學生們的世界觀、價值觀都還沒有正式形成，他們的可塑性都很大，教師或者同學都不應該戴著有色眼鏡來看待后進生，不應該把他們視作“頑石”，要讓后進生相信大家都是一視同仁，都是平等對待每一位學生，教師、同學應該真心幫助與關心每一位后進生，從而消除后進生怕被人看不起的自卑心理[1]。在日常學習中，我們要積極發現后進生們的閃光點，使他們在實踐中經受鍛煉，從中體驗成就感，從而激發他們的上進心;與此同時，還要給予后進生更多的關愛，使他們從內心上真正得到安慰，比如：教師在課堂上要多提問多鼓勵，優待后進生，要給予他們信任的目光，并給他們布置一定的學習任務，使他們獨立或者在幫助中完成，不斷提升他們的能力，更好地消除其自卑感，進而幫助樹立自信，使他們從生活小事中獲得成功的喜悅，對未來充滿希望。

二、尊重后進生人格

后進生，在我們眼里就是一個問題兒童，就像滿身是缺點的人，但是如果他們做了一些好事，那么就會讓人刮目相看，能夠贏得大家的尊重、表揚和關注，這樣會使他們更加自愛，會嚴格要求自己。所以，教師一定要從后進生人格上給予充分的尊重與信任，要及時幫助他們消除負面情緒。因為后進生平時學習差、行為差，那么就會被孤立被冷落，這對于他們內心深處來說，肯定希望被理解、被幫助。如果現在的教師可以改變傳統的觀念和態度，多對后進行進行尊重和鼓勵，那么后進生也會更加積極主動地學習。

三、賞識激勵，激發潛能

對于學生不僅要一視同仁，而且還要端正對后進生的態度和看法，要積極發現他們的閃光點。如若不然，就會讓他們邊緣化，使他們在失落中失去自信與前進的動力[2]。因此，教師們要多多關注后進生，不僅要給予一些優待，還要多給他們一些賞識激勵，激發他們自信，增強他們的信心與勇氣，使他們在不斷的鼓勵中激發出更大的潛能。

比如，在一次勞動課上，班上有兩位同學一時間找不到人了。有同學舉報說“他們兩個可能偷懶去了”，教師聽了也有點生氣，馬上進行尋找，結果發現他們在教室里，這兩位同學正在幫忙修理課桌椅呢，見到這種情境，大家都熱烈地鼓起了掌。他們見到老師都來了，趕緊說到“老師，我們任務完成了才回來教室的”。對于這類情況，在學習生活中是極為常見的，這是人們的一種慣性心理，但是很多時候我們就會不自覺地錯怪了別人。這讓我們進行深深德反思：教師不能一味認為后進生各方面都差，要善于發現每個人的長處。后來，教師在課后以及班級群里都公開表揚了這兩位同學，還讓他們參加學校的升旗儀式，成為國旗護衛隊的成員，這樣不僅讓他們精神煥發，還積極主動學習了，成績也漸漸有了提升。

四、差異化教學，激發興趣

后進生，是一個特殊的群體，是群體自然就有差異，因此，對于后進生的幫扶問題，我們要具體問題具體分析，針對每個后進生因材施教，進行差異化教學[3]。后進生一般成績不大好，但是這并不意味著他們無可救藥，雖然一些學生成績差，但是他們在文藝、體育方面卻有著優勢，教師可以根據他們的特長安排他們參與學校的文體活動，讓他們為班級爭光，在活動中體驗成就感，不斷增強他們的自信息，并將這種自信引導于學習上來。

另一方面，后進生一般學習恒心不足，教師要多與之交談，要幫助和引導他們進行自我調節，要學會分析和總結經驗。常言道，興趣是學習最好的老師，我們要積極挖掘與培養后進生的學習興趣，以興趣來是后進生積極主動地學習。比如，一些后進生喜歡閱讀，那么就可以引導學生多讀一些有益的課外書籍，使他們從閱讀中領會成功人士的思想、做法，并對照自己逐漸改變不良習慣，以榜樣的力量作為驅動，激勵后進生門積極向上。

五、結語：

誠然，后進生的幫扶工作是一項長期而復雜的工程，要實現后進生的轉化不是一件容易的事情，這需要我們進行長期的探索，積極從感情方面給予這些孩子愛的鼓勵，溫暖孩子們的心靈，使他們在愛的感召下積極向上、快樂成長。

參考文獻：

[1] 顏秋云 ， 軒蒙蒙 ， 譚艷林 ， 蔡桂梅 .“后進生”心理問題 的表現、成因及其轉化的實際研究 [C]. 教師教學能力發展研究 科研成果集 （ 第十一卷 ），2017.

[2）梁美笑，是花兒總該綻放一-淺談如何轉化后進生用課程教有研究2017-（13）：217-218.

[3]黃振明.班主任工作中如何轉化后進生[J].西部皮革，2017 （8）：176.